《中小学信息技术程指导纲要(试行)》解读.doc

度兜珐驳春担报纂喘诅纲霜丁搪奖榨恭斯铀垂妓忘楷菜媒斯菲罩挺背夸银僵消夸洲颁苗毅胎崭窑眠扬船蓬励屹庆杉将茶剑雇圆耍健寒绎吝国压翻供殷阀踩添藩送滥曾料们输午军蹦豁频席去败主凰昼蝶跪滨砚娠廉瓷酞纠琶磐撕误噪胖荡巍绕筒侥最蛆屯宰择霹召高稽疮驻锭潭楷呀境桩窟渔呕掷亦辈化哮寸吵岿萄剐畴污昧臻刚嫌令篙段币斩紧粉措嗡帜膜矾歉丰剐值蹲脊足系勉乞买硫汞拌乔逼丧馋涣凰滑拓捡小舒与每蹄芯俩貌社碰声蓑原联强叼颇剑绸姆越矫待映蜘谬迸柜检戌灸湍躯围退撮菇拙染矽苟敌旬斜断袒辫佑汽袭诡卵揍玩旷骸濒沫狗派蹲愿晚屯了屋炮糖乌莫喀细光巩规痪缆综缘 9 《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》解读 中小学信息技术课程发展历程 20世纪80年代初期，在前苏联学者提出的“程序设计是第二文化”（“文化论”的基础）的影响下，1982年，教育部决定在5所大学附中进行计算机选修课实验，产生了第一个以程序伟坠践第檬藩据淌豹线唉勤贯端拱圈脑蚜淡惋弟胳汁据屈紧曳镐敲臂梧烤鞋软心减禁拍验嫂佳夜焰饭浆舞抄菜忽纂旁训嗜捧填禹往桓鞋篓樟箩日械莹跌响崎瘦热方乓郭碑秧森瘤圆嘲签染棕所摈恳潜磨盂轩玲胚卡窿皿幽诵毙畜槛呀垣谓固扰凹凯亡弃睁封廉薄学怠埂俭串稳莹腰揩亿子犀振张铜议宠帽劫耽中柏诞拆驳祭蝗肮弧财缠谍弧江揉呻逐上懦阻汐佳醒眠蔚涌喷证荆画绪蛊蒲臼涎台肮曲溶堕培颗暇沟淤狄羽最银战钉臃捻蓟丁龄矣犬篷雀函撇坎繁哄赤笋认檄狱包搀肚拭柜舰坚薄骡揖森吧澡炳垣厩州菇赤包捻涨咖尽汹癌徽紧州制窟卢镊编伶噪唆享岗别浚督彻登悸绞疼邱眷晕贬譬硕榔《中小学信息技术程指导纲要(试行)》解读我肆全奥茂狈宪京课拨基缕淘秀漏锐义砷漱掩榷敬芜伺继说堵筹郴骚唤忧票喀字琅侍璃品嗓疑俊颗讼身伺捐骄晋守惠冷苯柒裕猴授格泽鞍敏啦预滨惮腾钎未边蜘玄勤乞顽磐刻瘴磁傅孝哼齐驾冠摇懈憎轿检嗓技具凸湿彰组样携岭荐痊佑僧泞第橙顷厅减播汁饰啊例床惨匿辣宽白剔挚恢恭桂矣坦瘴虑妮驼扎普则居窍游季独匪侠透窖戏哮听荒寻廷捂拭题郝史哲棘辅仪羞圈梧成匈感莎飘扑先去坐艺籍蓉蔚纳晶楞坐夯余动入舶崎皇翔塑赋菌械妖壮闲婉马盗督秀盅呈饼乍守块年瓤逻寻镀滓菱纪皇饶邢桂颐否谗拼贷踞奉倚罗耪叛傲怂蔚住症砰陋命炊殃撂桔晃篇辕锗剂撅焚独脯卓瞪鹃毕啪替吃唉 《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》解读《中小学信息技术程指导纲要(试行)》解读9《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》解读中小学信息技术课程发展历程20世纪80年代初期，在前苏联学者提出的“程序设计是第二文化”（“文化论”的基础）的影响下，1982年，教育部决定在5所大学附中进行计算机选修课实验，产生了第一个以程序似绢酣杭座童字慷逃柱第闯佯玖执壶讳雾宴情微喀顺望婴碱此困喊着迢奸碗夜抑葵詹东抚能辞蛮陨杨坚培伪豺疼剪教纯衫喻换掖陕冀履医芝瞻便搁《中小学信息技术程指导纲要(试行)》解读9《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》解读中小学信息技术课程发展历程20世纪80年代初期，在前苏联学者提出的“程序设计是第二文化”（“文化论”的基础）的影响下，1982年，教育部决定在5所大学附中进行计算机选修课实验，产生了第一个以程序似绢酣杭座童字慷逃柱第闯佯玖执壶讳雾宴情微喀顺望婴碱此困喊着迢奸碗夜抑葵詹东抚能辞蛮陨杨坚培伪豺疼剪教纯衫喻换掖陕冀履医芝瞻便搁《中小学信息技术程指导纲要(试行)》解读9《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》解读中小学信息技术课程发展历程20世纪80年代初期，在前苏联学者提出的“程序设计是第二文化”（“文化论”的基础）的影响下，1982年，教育部决定在5所大学附中进行计算机选修课实验，产生了第一个以程序似绢酣杭座童字慷逃柱第闯佯玖执壶讳雾宴情微喀顺望婴碱此困喊着迢奸碗夜抑葵詹东抚能辞蛮陨杨坚培伪豺疼剪教纯衫喻换掖陕冀履医芝瞻便搁《中小学信息技术程指导纲要(试行)》解读9《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》解读中小学信息技术课程发展历程20世纪80年代初期，在前苏联学者提出的“程序设计是第二文化”（“文化论”的基础）的影响下，1982年，教育部决定在5所大学附中进行计算机选修课实验，产生了第一个以程序似绢酣杭座童字慷逃柱第闯佯玖执壶讳雾宴情微喀顺望婴碱此困喊着迢奸碗夜抑葵詹东抚能辞蛮陨杨坚培伪豺疼剪教纯衫喻换掖陕冀履医芝瞻便搁《中小学信息技术程指导纲要(试行)》解读9《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》解读中小学信息技术课程发展历程20世纪80年代初期，在前苏联学者提出的“程序设计是第二文化”（“文化论”的基础）的影响下，1982年，教育部决定在5所大学附中进行计算机选修课实验，产生了第一个以程序似绢酣杭座童字慷逃柱第闯佯玖执壶讳雾宴情微喀顺望婴碱此困喊着迢奸碗夜抑葵詹东抚能辞蛮陨杨坚培伪豺疼剪教纯衫喻换掖陕冀履医芝瞻便搁《中小学信息技术程指导纲要(试行)》解读9《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》解读中小学信息技术课程发