作文写作与修改.doc

《在困境中前行 ——对高中语文作文写作与修改的思考》 宿州三中 李 珍 在困境中前行 ——对高中语文作文写作与修改的思考 摘要： 基础知识、阅读理解和作文教学俗称为语文课的三大板块内容。在高中语文的教学中，作文教学这个板块师生普遍觉得困难，存在着“学生怕写作文，觉得无材料可写”“老师怕教作文，不知道教什么怎么改”等问题。高中语文作文的写作与修改的确存在困境，而教师要做的，就是应该带领同学们在困境中前行。 关键词： 高中 作文教学 困境 解决问题 作为一名高中语文教师，我站在这个讲台上已经八年了，如果你问我：“高中语文所有版块的教学，哪个你觉得有难度？”我会毫不犹豫的回答：“作文” 对于作文，我作为学生时觉得难学难写，现在作为老师觉得难教难改，这仅仅是我一个人的感受吗？ 为找出高中语文作文写作与修改存在的问题，我展开了一次问卷调查。 一、 找出问题 方式： 问卷调查 问卷的对象：高一 两个班 100名学生 10位语文老师 高二 两个班 100名学生 11位语文老师 高三 两个班 100名学生 9位语文老师 老师的问卷题目及整理：（附件一） 学生的问卷题目及整理：（附件二） 通过对30名老师的问卷调查，可以得出以下结论： 这些教师进行的作文教学存在“无序性”。 何为有序？我觉得是有计划有方法有目的的去做一件事。 1、无计划：30名教师中只有11名教师对整个学期的作文教学有计划。只有一半的老师编写教案。 2、无方法：作文教学亘古不变的一个方法就是学生多积累多练习，但只有8名教师会每周开展作文教学活动，有11人认为自己在“认真指导学生开展课外阅读，以做好作文中必要素材的积累”中表现一般。这明显是教学上的失误。 作文教学中需不需要师生互动？当然需要。但只有7个老师会和学生一起写作文，仅仅5个老师会和学生交流自己的作品，老师没有亲笔写，没有把自己的作品和学生交流，怎么谈得上真正的互动？ 老师们采用多种方法批改学生作文当面批改当面批改精批细改师生共同批改当面批改作文教学要教学 高二下学期：训练作文的审题、立意、联想、构思；进行作文描写、议论的语段训练。  高三上学期：着重训练命题作文、话题作文、材料作文的基本思路。 高三下学期：搜集、整理、消化作文素材; 继续进行高考的各类文体综合训练。 2、认真编写教案或学案。 对作文的写作与修改，我认为一定要认真设计每节课的教案或者学案。 我们对作文教案，比较熟悉，而作文教学的学案，是近几年兴起的新事物，是新课标以学生的自主学习为要求的产物。作文学案包括作文题目、作文事例、作文要求等。 下面列举一个简要的作文学案，这是在高一下学期，练习写记叙文场面描写时的一个学案， 学习目标： １、 在记叙中穿插细致的场面描写 ２、 描写生动 学习过程： 1导入新课，创设情境 2、起步准备 ： 现在我们写的是记事为主的记叙文，其生动与否，关键取决于场面的描写。先看下面一段文字： 多媒体展示教师自己写的《考场上的风波》（教师讲解） 我的这篇文章叫《考场上的风波》，它具体描写了同学们的惊疑不定和关注的心态及监考老师的神情。如果把上面的场面描写改成简略的一句话“大家心里都很紧张，密切注视张老师的一举一动”就显得无味了。 3、写作指导 ：（教师讲解） 场面描写实际上就是事情发生过程中人物活动的画面描写，它可以包括环境描写、人物的外貌、语言、动作、心理活动、神态等各方面的细节描写。要想写得好，首先要平时留心观察身边的一切事物，积累写作素材；同时，观察时要细心，尽量不要有遗漏。 4、学生练习 选择你生活中见过的一个镜头 ( 场面 ) 具体写下来 : 如 :(1) 一场比赛 (2)试卷( 已批改分数的 ) 发下来后 (3) 打架 (4) 结婚的场面 (5) 放学 (6) 刚考完试后 5、布置作文题目： 《这场比赛真______》 要求： 500-600 字的记叙文 注意场面描写 我通过制定了适合自己的有序性的作文教学计划，和编写与之相应的作文教案学案，作文教学中的随意性、盲目性得到明显地纠正，课堂教学中的无效劳动明显减少，写作课教学效率有了明显的提高。陈胜吴广起义旧址对于学生作文的批改，叶圣陶先生早就指出：“教师独改，不如与学生共改，为效更大动笔改的时候，叫学生站在旁边，与他商量，共同商定该怎么改”。您一般采用哪种方法批改学生作文：精批细改全收略改全收轮改当面批改师生共同批改学生互改 21人 不能 2人 一般 7人 8在你教的班级中学生作文基本情况是：学生喜欢写作占全班的 70%以上2人