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设计观课议课方案 促进学生发展 设计观课议课方案时要抓住促进学生发展的目的来绘制观察评议表，以客观描述和数据记录下自己在课堂所观察到的，供自己分析评议同行的课堂教学，与同事交流分享心得体会。 课程标准对中学英语教学的基本要求是让学生的综合语言运用能力得到发展。根据课标的要求，学生在英语课堂上是否得到发展则要看学生是否有时间和空间来开展听说读写活动，成为课堂教学活动的主体，是否积极主动的用英语完成做事的任务，是否在掌握知识、形成技能的过程中培养自己的学习策略，注重学习方法的积累，是否在学习活动中形成积极向上的情感态度与价值观。所有这些正是英语教师备课、上课所一直追求的教学目标，对于学生来说就是学习目标。因此用学生学习目标的达成情况来来观课议课，评价课堂教学，就是抓住了英语课堂的本质。授课教师和观课议课教师都以学生的学习目标为中心来展开活动，那么就是一套标准，一个方向，避免了许多扯不清的评课纠结和不了了之的评课走秀，让观课议课活动成为教师合作探究的平台。 教学目标是授课人对自己当节课教学结果的预期，也是观课议课人对当节课教学效果观察、测量、评议的依据。“三维”教学目标是新课改环境下教师谈论和思考的一个热点，它更是社会实践活动对学生发展提出的必然要求。因此观课议课时紧抓这一项目就是符合教育规律的一个举措：1. 它以学生为课堂教学的主体，学生在认知领域以学习知识和开发智力为主要任务，让学生的初步综合语言运用能力得到发展；2. 在学习知识、形成技能这一目标中，传统教学是以“添鸭式”、低效率为特征来实现的，而新课标下教师要通过科学、高效的媒介来实现，这个媒介就是方法与过程目标。它是途径性、道路般的、实实在在的策略目标，离开这一目标，其它再好的目标的实现都是不可能的。3. 学生的积极的精神状态、良好的课堂氛围一直是教师追求的目标。这一目标在如今更拓展为学生的学习情绪、学习动机和学习意志，即学生的情感态度与价值观目标。如今，大多数学生具备了较高的知识文化水平，但不能表明他们就具备了健康积极的情感态度和价值观，更不能表明全体学生都具备了社会对他们要求的思想道德素质。相反的，不少青少年学生出现的厌学逃学、不良着装与化妆、沉溺于电玩等现象表明我们的课堂没有让他们获得足够的热爱学习的习惯、克服学习困难的学习意志、锲而不舍的学习品质，也没有让他们获得为父母分担家务的儿女责任感、为国家出力的公民责任感。而这些正是一个当代青少年学生所需要具备的基本素质，是他们成人、成才的必要条件。 授课教师和观课议课教师都对这一方案明白了，就都把握了课堂这个空间和这个时段，学生就能得到有效、高效的发展，他们就会快乐成长。因为授课人可以带着目标精心预设编制自己的教案，紧扣目标去上课，并且可以随时根据课堂学生情况生成其它精彩学习目标。而观课议课人可以放弃其它想法密切注意学生这个教学主体，紧抓学生是否达成、生成学习目标这一关键点来评价课堂，来分享交流观课心得，来促进自己的专业成长和同事间的共同进步。 下面是根据学生学习目标达成情况设计的观察评议表，包括各项目的意义说明。 （姓名）老师英语（ 课型 ）课堂教学 学生学习目标达成情况观察评议表（描述型） 授课时间： 午第 节 星期 授课地点： 教室： 授课内容： 课时： 观议项目 标准描述 记录 交流意见 三 维 学 习 目 标 知识与技能 方法与过程 情感态度 与价值观 观课议课人： 观议时间： “标准描述”项目的意义 “标准描述 ”可以在观课前或观课后，但必须在议课开始前由所有议课人和授课人共同讨论，根据中学英语课程标准来确定此课时的学生学习目标。此过程将使得英语观课议课首先就有一个收获，那就是教师们合作探讨教学目标，使得教学紧扣课标，将新课程理念贯彻在教学实践中。“标准描述 ”项目以陈述句来描述，它依据学习目标的四要素来描述，指学生（A）用英语在什么条件下（C）能做什么事（B）到何种程度（D）,即ABCD 模式。这个模式是客观的，具体的，可测量的。“标准描述 ”项目的确定，不仅使议课找到了核心评价项目，而且使教师的上课更有效果。“标准描述 ”中的标准指的是依据课程标准确定的，它是国家课程标准对教师教学的要求，它不会对授课人提出过高或过低的要求；它是教师群体分析讨论的，结合了群体的智慧和经验，使得缺乏经验的教师提高自己的教学水平更有途径和办法，或者说“老带新”更具体。“标准描述 ”项目和记录的其它项目共同作用，使