20140517第七届全国小学英语课堂教学观摩研讨会学习心.docVIP

第七届全国小学英语课堂教学观摩研讨会学习心得 巴蜀小学 李小兰 2014年5月10-12日第七届全国小学英语课堂教学观摩研讨会在西安交通大学思源活动中心举行。感谢巴蜀给了我这次宝贵的学习机会！感谢罗主任一直以来的陪伴与引领，本次外出，陈建国、邓心馨和我还身兼重任，全力配合甘翠竹老师参赛，力争最好成绩。翠竹赛前尽管经历了重感冒、流鼻血等种种煎熬，但她凭着坚忍不拔的意志力，硬是获得了大赛最高奖项，为巴蜀、为重庆争了光添了彩！真心欣赏与祝贺我们的真心英雄翠翠！活动期间，我全程参与，认真学习，静心反思，收获满满。现将有关心得与你分享，但愿能引起你的共鸣，得到你的认同。 一 开幕式——十分接地气、简洁而高效 开幕式上学会理事长龚亚夫先生做了简要发言，他说：“学好语言不在于接触语言的长度，而在于接触语言的频度”。 教育部基础教育二司的乔玉全处长就小学英语课程设置地位做了明确说明：“只要中国改革开放大方向不变，小学英语就一定加强；中国小学开设英语是大势所趋，面临的问题不是开不开的问题，而是如何开好的问题。教育部启动了新一轮课改，明确指出：统筹小学、初中、高中各学段衔接；统筹各学科；统筹课程标准、教材……最终把小学英语开设得更有质量，更有成效！” 学会副秘书长许时升先生对参会教师做了“课堂教学观察培训”，为老师们后续的观摩学习指明了方向。他说：课堂观察是对学习策略（学生如何学）和教学策略（教师如何教）的观察与反思行为，即是“观其课，思己法”，从“学生、教师、课程、文化”四个维度着手，有三种类型：诊断性观察（找问题，寻改进策略）、提炼性观察（帮助形成个性特色、风格）和专题性观察（如语音、语法、阅读、故事教学等）。接着，他对课堂观察量表做了详尽的说明。课堂观察指标有教师素质（重在课堂管理与调控）、教学目标设定（观察的脚手架）、教学内容（合理、适当、有效整合；容易教、容易学、容易记）、教学方法（手段得当，旨在发展学生语用能力与思维能力）、教学活动（容易操作、有层次、关注预设与生成、有学生体验活动、学生有强烈语言输出欲望）、教学评价、课堂文化（学习氛围浓厚、师生关系民主、融洽）、教学效果（预设目标与达成度、语言学习本身之外的思维发展、素质提高、语用能力、学习兴趣要有所提升）。 二 优秀课例现场展评——学术的盛宴 本次参与现场展示的课例是从前期上交的全国各地教学录像光盘中筛选出来的优秀课例，共29节。每一节课后都有两名点评专家现场及时点评、引领。本次课例按年段分：1节三年级课例、4节四年级课例，其余24节均为高段五六年级课例；本次课例按专题分：1节语音课例、1节复习课例、2节词汇教学课例、4节会话教学课例、8节故事教学课例、13节阅读教学课例。结合专家点评与个人课堂观察反思，梳理心得如下： 1 关于教材解读。在5月10日下午的课例点评中，程晓堂先生追问执教老师最多的问题是如何得当解读教材与活用教材。我们不能“教教材”，而应“用教材教”；我们要认真解读教材，理清教材主线与脉络，可对教材进行适当调整、增删、重组、整合，但不能完全脱离教材，不能违背基本原则；小学不主张完全脱离教材自编自创。如 Module 10 Unit 1 Where are you going to go? 文本要求为“Look, listen and learn”，本应是听说课，而老师把它上成了阅读课；PEP五年级 Zoom’s Weekend 文本要求为“ Read and write”，老师丝毫没有体现“Write”；ＮＳＥ Module 6 Unit 1 You can play basketball well. 执教老师自创 “Music Club/ Sports Club/ Handcraft Club”呈现核心功能句，而30分钟的课，有20分钟均为涉及教材文本，这些都是解读教材不当的行为。我们应充分发挥教学资源教材的载体功能，重视对教材资源的充分利用。 2 关于语用能力与思维能力的培养。程晓堂先生强调“教学生说真话”，即是在解读学生已有知识基础、生活经验与语用能力等基础上，教学生思维，关注语言的交际意义，多一些真实交流，语言表达要符合客观规律与思维逻辑。如，谈论自己喜欢的季节与理由时，不少学生说“I like summer, because I can go swimming/ eat ice cream.”这是不妥的，一个活动很多季节都可以做，就不叫真喜欢。 3 关于故事教学。朱浦先生总结20字：阅读故事、提炼信息、理清环节、训练语言、讲述故事。此外，我们还应培养学生的读图能力，即充分利用故事插图，让学生“读图”，巧妙设计有思维含量的问题，引发学生思考，如预测故事、猜测人物对话等；构建思维导