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微课构建及应用过程中问题及对策 　　[摘 要]随着微课在国内越来越受到重视，其数量急剧增长。如何进行微课构建和应用，发挥微课综合资源的利用效率，已成为微课发展的当务之急。通过分析当前微课资源的建设现状，就微课资源建设提出对策，并在“互联网+”时代背景下如何应用微课资源平台开展教学作了应用研究 [关键词]微课资源；平台建设；微课程；互联网+ [中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）06-0006-03 笔者主持了广东省教育厅2015年中等职业教育教学信息化建设试点项目《基于“群项目”的微课数字化教学资源建设》和《一体化实训室数字化课程学习系统》两个省级课题，在课题建设过程中都进行了微课构建并应用微课开展教学。表1是本课题组部分教师开展微课教学的相关数据。下面将根据我们的实践经验，就教学过程中遇到的几个关键问题及其对策作经验分享 一、选用易上手的微课开发技术路线 【问题】教师觉得微课需要采购拍摄设备，并需要比较严格的拍摄环境，费用支出大，制作微课既要懂拍摄技术，也要懂后期编辑技术，技术含量比较高，并且还需要一个微课制作团队。易出现技术拦路虎和资金短缺的问题，从而制约微课资源的建设 【对策】选用易上手的PPT录屏型微课开发技术路线 微课教学要想真正落实，归根到底还是在一线教师的身上，不能过多依赖于第三方公司的付费制作。第三方公司很难持续地、动态地、及时地制作出教师合适使用的微课，因为制作者和使用者是脱节的。微课教学的常态开展应始于开发技术，要以简单易上手为主。近两年的微课制作经验告诉我们，PPT录屏型微课只需要使用一台电脑、一个录音耳机、一个剪辑软件或者再加上一台能摄像和拍照的手机就可完成，不需要学校额外投入。它成本低、上手快，可以作为主要的微课开发手段，因此得到学校层面和一线教师层面的双向支持 二、开发系统性的微课程教学资源 【问题】微课资源单一而缺少系统性配套学习资源。微课大多是5～10分钟的视频，由于它短小精悍，吸引了非常多的教师和学生关注。但是我们对比研究国家级、省级和校级的微课平台后发现，很多微课资源仅是一个微课视频，并没有提供辅助的教学资料。总体上参赛的学校、教师和作品都很多，但是有些微课资源散而乱，没有形成系统的教学资源或者微课程资源 【对策】系统性微课程的开发 （1）就单一个微课视频而言，微课资源应该包括微教案、微课件、微练习、微作业、微点评、微反馈等系统性的辅助教学内容或者手段 （2）就一系列微课视频而言，微课资源要形成微课程类型的资源，应加强微课程的整体开发，从整门课程或某个完整主题的角度出发去设计、创建微课资源 我们抛弃了某门课程中做一两个微课的做法，而是针对整门课程把以前的章节授课重新分解知识点，把知识点做成微课，由知识点串起整门课程的技能点。同时配套详细的数字化教学资源，从而训练学生的职业技能。截至2016年6月，本课题组建设了多门微课程，开发了大量的微课配套教学资源，并在学校的班级进行了教学尝试。初步教学反馈统计表明，这些资源和教学模式受到了任课教师和学生的欢迎。表2是微课配套教学资源统计数据，微课视频205个，配套资源合计有1438个。系统性的微课资源比单一的微课资源更能对教学产生积极作用，学生可以全过程地以微课的方式学习整门课程，微课高效而有吸引力的特点就彰显出来了 三、打造微课教学平台 【问题】在推进微课教学的过程中，学校与教师面临的一大困难是微课教学平台的建设或者采购 目前比较多的大赛微课平台，只是把收集到的微课视频以比较粗的粒度进行了上传，不利于资源的查找和学习。有的缺少对学生互动的支持；有的缺少教师上传维护的功能而只能由主办方上传；有的视频格式单一只能在PC电脑中查看而不能在移动终端中观看，对碎片化学习和移动学习的支持不大；有的平台没有数据分析功能，教师不能统计和发现学生遇到的困难，从而不能及时地帮助学生和改进自己的教学方法。由于教育单位大多是一次性采购第三方开发的软件来安装使用，使得后期的维护与升级困难，不能根据教学的动态变化而做出软件功能性的互补，进而打击教师使用微课的积极性 【对策】通过自主开发和合作开发并举的方式，打造自己的微课教学平台，以应对多样的教学情况 本课题组有多名教师通过全国计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试高级认证，并获得信息系统项目管理师、网络规划设计师和系统架构设计师等证书，具丰富的软件开发经验，是典型的双师型教师。本课题组已开发具有知识产权的“E-Online云课程平台”（中国软件著作权登记号2015SR126686），并在2016年6月起引入第三方公司合作开发和攻克技术难点，完善平台功能。目前该平台支持PC、平板电脑和手机等多终端的