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微课在中职建筑CAD课程教学中应用 　　【摘 要】本文以广西城市建设学校为例，分析建筑 CAD 课程教学的现状，探索在建筑 CAD 课程中实施“一任务、三段式”的教学微课，即每次教学内容一个任务，若干个微课，分别在课前、课堂、课后进行三段式教学 【关键词】微课 建筑CAD课程 一任务 三段式 应用 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2016）12B-0059-02 随着“互联网+”时代的到来，我国教育领域开展了信息化教学改革，其中，微课已成为当前中职学校信息化教学改革的热点。微课具备短小精悍、不受时间与地点限制的特点，用移动通信工具就可以完成学习，提高了学习效果。本文以广西城市建设学校为例，探索微课在中职建筑 CAD 课程中的应用，以解决当前建筑 CAD 课程教学存在的弊端 一、建筑CAD课程教学现状分析 （一）教材分析。目前，广西城市建设学校建筑 CAD 课程采用的教材是由中国建筑工业出版社出版、谌英娥主编的任务引领型教材，教学内容对接工作岗位任务。本教材为了满足中职学生的学习特点，将理论知识融入各个任务中，使学生在完成任务的过程中学习理论知识，实现了做中学、学中做 本教材中的任务融合了AUTOCAD、建筑识图基础知识与计算机操作技能，并将建筑制图规范贯穿全文，各任务目标明确，重难点突出，操作流程简明，但由于各任务融合了多个学科知识与操作技能，现在所沿用的教学模式已经不适应于当前信息化环境下的教学，改革迫在眉睫 （二）学生学习现状分析。之前教学采用的方法是教师通过屏幕广播进行演示，然后学生自己操作，任务完成的同时即完成了学习任务，但在实践教学中存在着以下问题 第一，虽讲得多但习得少。这种教学方法虽然直观，教师讲解时学生好像真的懂了，但是一旦自己操作，学生就不知从何下手，老师讲了很多，但是学生能记住的却不多。能按照老师的要求完成任务的学生大约只有 20%，课堂上老师又要将操作方法一一向不懂的学生重复地讲解一遍 第二，无法满足不同学生的要求。中职学生存在个体差异。经常使用电脑的?W生比少接触电脑的学生在操作上会快一些；同时，存在性别差异，通常男生比女生在操作电脑上接受能力强些；另外，在学习能力上表现也各有差异。由于这些差异，学得又好又快的学生渴望学习新的知识，而学习慢的学生则希望有老师在旁边一对一指导，但是对于大班教学来说，这显然是不可能的 针对以上情况，建筑 CAD 课堂教学改革势在必行，而微课的出现，很好地解决了教学中出现的以上问题 二、微课的特点 （一）教学内容碎片化。在制作微课时，提取教学内容的某一知识点，针对教学内容中的重点、难点进行微课教学 （二）学习地点移动化。由于微课是视频，我们可利用移动设备随时随地都完成某知识点的学习。学习场地并不需局限于教室，这种不受场地、不受时间限制的学习，给学习带来了很大的自由空间，让学习更具个性 （三）教学内容短小精悍。每个微课视频一般在 5 到 10 分钟，深入浅出，易于在短时间内抓住学生的注意力，引起学生的兴趣 （四）教学内容情景化，更形象生动。为了让微课更形象生动，制作者会利用多媒体技术手段，使教学内容更具吸引力，使学生易于接受，从而激发学生的学习兴趣，突出任务中的重点、突破难点，从而达到教学目标 三、微课在建筑CAD课堂的应用策略 广西城市建设学校“以学为本的中职3+3+3’型微课设计开发研究与实践”项目组成员，针对建筑 CAD 课程与中职学生的学习特点，开发出适合于“一任务、三段式”的教学微课，每次教学内容一个任务，若干个微课，分别在课前、课堂、课后进行三段式教学。微课的格式主要采用视频与文本两种格式，视频格式为 WMV 流媒体格式，文本格式采用 DOC、DOCX 和 PDF 格式，能方便于在 Windows、Android、IOS 等为主的操作系统运行，教师通过 QQ、微信、蓝墨云班课等平台发放给学生学习。目前广西城市建设学校已实现无线 WIFI 全覆盖，学生可方便地通过笔记本电脑、平板电脑、手机等设备进行在线学习 （一）课前微课自主学习。对于初学者来说，AutoCAD 软件中众多的绘图命令与编辑命令难记住、易混淆，从而成为中职生学习的难点，学生只有熟练地了解软件中常用的绘图命令与编辑命令的操作方法及使用技巧，才能快速地运用绘图工具进行综合绘制建筑图样。项目组经过反复研究与实践，将命令的学习放置在课前，在蓝墨云班课上布置任务让学生自主进行学习，并从学习反馈中查看具体学习人员的名单和学习进度，对没有完成学习任务的学生通过 QQ 群和微信群鼓励他们，促使学生尽量利用闲暇时间完成课前微课学习 教师通过蓝墨云班课布置完成任务需要用到的 AutoCAD 命令，