当代信息技能及初中数学讲授整合初探.doc

当代信息技能及初中数学讲授整合初探 　　摘 要：新课标下当代信息技能为初中数学讲授提供给学习的环境，丰富地拓展了师生的活动空间，它使学生通过丰富的活动构建对知识的理解，学会更多的学习方法。本文说明当代信息技能的含义及其与初中数学讲授切入的研究是整合的根蒂，创设各种各样情境，搭建建构常识舞台是整合的路径，帮助学生熟悉数学是整合的基本原则，并分析当代信息技能与初中数学讲授的整合所面临的问题 关键词：当代信息技能；初中数学；讲授；整合 新时期的初中数学教学，面临着新的机遇和挑战。发展别致、先进的信息技能，为初中数学讲授新的生长点提供开阔的呈现平台。于是，考虑当代信息技能和初中数学讲授的整合，有利于充分认识到实行初中数学讲授必定要以先辈的教育理论为指导，改变教育思维，改造课堂讲授，革新教学方法和技能措施，增进教学看法与讲授机制的总体深入改革。所谓“整合”，其焦点便是把当代信息技术融入初中数学部分的讲授中去，在实际讲授中利用当代信息技能手段获得笔墨、图像、声响、动画、视频乃至三维虚拟现实等多位讯息用于微课件，丰富了讲授内容，使讲授方法更加多样，更加灵活 一、当代信息技能的含义及其与初中数学讲授切入的研究是整合的根蒂 当代信息技能是指操纵电化媒体技能（比如投影、录音、片子、摄像、几何画板、希沃授课助手、photoshop、电子白板、计算机）等为教育、教学的一种手段。当代多媒体教学技能配合讲授就是从课本的现实情况出发，因材施教，根据学生的认知顺序、生理心理特点、生活经验，结合传统的教学方法（教师在黑板上书写挂图，课文插图，测试仪器，模型）和多媒体教学方法（幻灯、投影视图的声音，视频和计算机，希沃助教，photoshop、电子白板、几何画板有机的连接），服务于一般教学目标，达到最佳讲授效果是提高教学质量的重要途径。初中数学讲授与当代教育技能的有机结合，最初从初中数学讲授的本质特征及其讲授形式上思考。初中数学讲授注重课堂的重难点方向认识，调控认识，情绪认识，反应改正认识，评估认识，学生介入认识，凸显了学生为主体的讲授活动。而这种讲授，明显地要求在教学中采取多容量，快节奏，循环反馈，重视教师与学生的双边活动。初中数学讲授中发挥现代教育多媒体技能，能在课堂讲授中发挥教师的主导作用，达到讲授进程的最优化，让学生获得最佳的学习效果，通过将学生处于被动地位，引领教师教学活动的全过程，打破传统的教学习惯和惯例，并考虑使用当代信息技能与初中数学讲授的结合，充分发挥在学习过程中学生的积极性、主动性和创造性。教师应成为讲授的指导者、组织者，学生建构知识的辅助者、激励者，而不是知识的灌注者和课堂的主宰 二、创设各种各样的情境，搭建建构常识舞台是整合的路径 数学自身便是一门与实际生活关联紧密的学科，不同的是学生所要学的常识是人类很多年来累积的直接经验，它具有较高的抽象性，要使他们理解性地接受、消化，只有在课堂上老师的讲授是不够的，也应该充分利用信息资源的特征，超越时间和空间的界限，充分利用各种信息资源，使当代信息技术与初中数学讲授相结合，创设各种各样讲授情境，使学生的学习更加多姿多彩，更具当代气息，贴近生活，使教科书“活”起来，从而有效地激励教师的教与学生的学 1.创设切实情境，激发学生学习数学的好奇心与乐趣 学习理论建构的目的是强调创设切实情境，将情境视为“前提意志建构”，并作为数学设计的本质之一。而当代多媒体技能正好是创设切实情境的有效用具。所以，学生应该更多使用计算机操作来完成对数学知识的重新发现，体验数学美的魅力。如在上二次函数的图象、“动点问题”、“几何”课时，发挥多媒体技能措施能够变抽象为具体，变动为静，使教学内容获得强化。在现实情境下进行学习，激励了学生的遐想思想，激发了学生学习数学的好奇心和乐趣，有效地降低了学生对数学的惧怕。学生可以在原有的认知结构中体验到新的知识和学习当前的同化指数，以建立新旧知识之间的关系，并给出一些新的知识 2.拓宽学习资源，经过“情境体现”，使数学讲授成为再创造、再发现的讲解 当代信息技能向学生展示科学技能发展的历史，特别是数学发展的历史，对数学发现过程的计算机模拟的使用，计算机数学实验、数学定理的计算机证明，让学生通过数学问题的发现、提出、探索、解决过程中的情景重构，意识到“问题是数学的核心”，重要的问题一直是推动数学最重要的力量，?M而启发学生如何去发现问题和提出问题；并擅长于独自思考，学会剖析、发现问题和创造性地解决问题。例如，笔者在讲授坐标系新课时就应用课件《奥妙的坐标系》向学生呈现了坐标系的出生、美满及应用进程，使数学讲授成了再发现、再创造的讲解 3.创设联想情境，拓宽思维空间，培养学生的想象本领和发散思维 贝弗里奇教授说：“独创性往往在于发现两个或两个以