建立精神激励机制 挖掘教职工潜力.doc

建立精神激励机制 挖掘教职工潜力 　　摘要：激励教职工是学校管理的一个组成部分。物质激励与精神激励作为激励的两种类型，是相辅相成、缺一不可的。近年来，在政府的指导下，学校已经实行“绩效工资”，采取了物质激励措施。但是，有的学校忽视了与精神激励相结合，导致还没有挖掘教职工工作的内在潜力，造成学校教育教学水平没有明显的提高。在去年初，我们学校建立精神激励机制与物质激励相配合，能充分调动教职工作积极性，挖掘教职工潜力，能使“教职工”这个有形资源变成无穷动力，高效地完成教育教学任务 关键词：建立；精神激励机制；挖掘；潜力 G637.2 近年来，我们学校虽然实行了“绩效工资”，采取了物质激励措施，但学校整体教育教学水平仍未见有明显的提高。经过反复分析研究，认为主要原因是在利用物质激励的同时，没有加强精神道德的培养和教育，没用一套与“绩效工资”物质激励相结合的精神激励机制，没有更好地发挥教职工的潜能。在去年初，我们学校新的领导班子成立后，就这个问题陆续召开各种形式的教职工座谈会，广泛倾听教职工的意见，摸清办学的现状，经反复论证，确立了蕴涵着精神激励机制的办学思路。这个办学思路，变要我教书为我要教好书，让我们拨开迷雾，走出幽谷。现就“建立精神激励机制，挖掘教职工潜力”这个问题和大家探讨探讨 精神激励是指通过非物质的手段以满足人们的社会心理需要，从而激发人们良好行为的一种方式。精神激励是内在激励，是指精神方面的无形激励，能产生激发力，影响其行为的积极性，以达到挖掘其潜能的目的 一、实施思想激励 思想激励是学校思想政治工作中最有效、最持久的激励手段，也是教师高层次的精神需要。这种需要一旦形成，就可以自觉地调控个人低层次的物质需要，使教师无论在任何艰苦的情况下，都能始终保持旺盛的斗志，满腔热情地投入工作。所有这些与我们平时所倡导的“忠诚党的教育事业”、一种精神两种意识（献身精神、竞争意识、群体意识）密不可分 首先我们在教育教学工作上多树榜样，使教职工在思想上存在先进事迹的影子。榜样的力量是无穷的，也具有激励作用。我们管理者率先做好榜样，做到为人正直，言行一致，胸怀坦荡，严于律己，处处以身作则，率先垂范，事事从我做起，吃苦在前，享受在后。产生良好的道德感染力，让教职工敬佩，自觉接受校长管理，从而赢得人心，共同搞好工作 同时，我们要善于运用老师的成就感，挖掘教师自我价值实现的潜能。马斯洛指出，成就感是最好的激励方法。我们学校通过宣传栏、校园网、广播室、教工会等途径对取得成绩、做好人好事的教师给予通报表扬，在满足他们的成就感的同时，也推优树标，带动了其他教师的发展，而且弘扬了正气；学校组织青年教师参加“爱心献教育、成长在岗位”师德演讲，让他们在每周的升旗仪式上轮流演讲，让领导、教师和学生都了解他们默默无闻地在自己平凡岗位上所做的工作、对学生倾注的爱心 事实证明：思想激励的方法是多样的，无处不在的，是具有长期性的。只有正确使用思想激励，才能把我们平时所倡导的与现实要求紧密地结合起来，才能提高教师思想意识，才能形成为最有效、最持久地激励手段 二、实施情感激励 在学校的管理工作中，我们十分重视情感激励机制的运用。并创设理解环境，最大限度地调动教职工的积极性，挖掘他们的潜能。学校领导经常关心教职工的生活、工作、学习和思想，及时地为他们排忧解难。如每年寒暑假，领导都走访教职工，到教职工家庭嘘寒问暖。过年过节，单位组织联谊活动，共叙友情。此外，无论哪位教工有病，领导必躬身探望；无论哪一位教工有困难，领导尽可能帮助排忧解难 利用情感机制，创设理解环境。我校十分注意理解环境的创设。在思想方法上善于心理置换。我们在教职工中提倡“他人意识”，自己就首先要有这种意识。凡事都设身处地站在对方的角度想一想，把自己置身于对方的地位、处境和情感等方面来考虑和处理问题。在这样的思想方法指导下提出的各种工作计划和要求，往往易被对方所接受、所理解 不但如此，我们在日常行为上注意小节，平易近人，不摆架子，处事民主，注意与教职工进行感情的沟通与交流。我们跟教职工共同参加各种文娱体育活动，参加各类比赛，共同参加岗位培训和考试 此外，我校还十分重视教职工间理解环境的创设，注意教职工间“群体意识”的培养。在围绕这个问题展开讨论时，学校期望同志之间要互相信赖、互相尊重、互相支持，以他人为重，精神团结，同心同德把集体的事业办好。例如，在文明班级、文明处室评比时，学校就号召大家在各级组、处室内要建立一个互相理解、团结奋斗、努力向上，又不互相猜忌、不计个人得失的战斗群体。这样，由于行为上的互帮互助，便形成心理上和谐融洽，思想上顾全大局的群体。教职工在心理相容的小环境中工作，心情无比舒畅，工作虽苦犹乐 三、实施参与激励 在教育教学