603小学生心理健康教育个案辅导记录表.docVIP

瞻岐镇中心小学学生心理健康教育个案辅导记录表 心理辅导员 辅导 对象 谢添 班级 603 性别 男 年龄 13 辅导 日期 2013.11.5——2013.12.10 基本 情况 谢添，平时作业速度慢，回答声音很小。不管是课上还是课间，谢荣添跟其他同学的交往比较少，大部分时间都是自己在发呆，他的动作、表情都流露出他内心的孤独。偶尔也可以看见他趴在阳台上对着远处眺望，深情黯然。 问题 表现 他感觉跟同学们在一起反应没有别的同学快，总是跟不上节奏，跟同学说不上话，孤独，缺少理解自己的人。 原因 分析 谢添觉得跟其他同学有种被忽视的感觉。让他烦恼的还有与别人说话时有顾忌，不能无拘无束。在别人说话时，自己也插不上话。由于语速很慢，很少有人能很耐心地听他说完。跟同学缺少交流沟通。 辅 导 对 策 及 过 程 第 一 阶 段 对谢添缺少与同学的沟通交流进行分析，主要是他跟同学们没有共同话题，而且因为自己的语速语调跟不上节奏，有种心理障碍，害怕别人嘲笑，没有耐心等，导致每次说话之前自己线没有了底气。 第 二 阶 段 让谢添了解同学们感兴趣的事物，然后建立共同的话题。介绍人际交往的一些相关知识，如人际交往的原则、人际交往需要的有限性、怎样的个性品质受人欢迎等，启发他对理想的人际交往进行描述。并且在语调语速上进行绕口令、读报纸的训练，培养语感，建立说话的自信。 第 三 阶 段 开展人际交往主题班会，让同学们学会接纳包容同伴的优缺点，相互鼓励促进学习和交流，学会尊重他人，关心同学，创造一个和谐积极的交往环境。引导和鼓励谢荣添跟同学们沟通交流，走出自己的小世界。并在班会活动中展现自己，让同学们了解自己优秀的一面，也让他自己找到自信。 辅导 追踪 孩子的心理成长更甚于心理成长，要从学生的内心解决问题。一段时间的个别辅导后，谢荣添的情绪体验有了一定改善，不再觉得自己特别孤独，沟通意识和沟通技巧也有了一定提高，如课间想说话时敢开口说话，也懂得如何寻找话题，如何把话题维持下去，而且变得更加自信，经常看到他参加班会的身影，时时听见他爽朗的笑声，变得自信、乐观。 反思 1.学生的一般心理问题都是事出有因，教师在工作中多观察多思考，要化被动为主动，及时辅导，以促进其尽快转变，消除心理障碍。 2.在辅导过程中要真心实意地向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的关系。亲其人，信其言，这样的教育和辅导就会起到事半功倍的作用。