巧妙搭桥是学生起步作文助推器.docVIP

巧妙搭桥是学生起步作文助推器 　　[摘 要]写作文对于中小学生来说，是学习语文的难点，尤其是刚接触作文的小学三年级学生，更易产生畏难、恐惧心理。在教育教学实践中，教师可从四方面巧妙地为学生的起步作文搭桥：巧妙搭起心理之桥，克服畏难情绪，战胜自我；巧妙搭起情感之桥，丰富学生的情感体验；巧妙搭起“补给”之桥，为学生习作积累素材；在文本和习作之间巧妙搭起四通八达的立交桥，燃起学生的习作兴趣，让学生获得习作的成就感 [关键词]小学语文；起步作文；巧妙搭桥 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）07-0077-02 提起写作文，相信现在的中小学生普遍都存在着畏惧心理。尤其是小学三年级学生，刚刚接触习作，处于起步阶段，他们往往更容易产生畏难、恐惧心理。他们往往不知应该写些什么，不知从何写起，不知如何下手，感觉没话可说，不知如何表达自己的见闻和感受。写一篇作文抓耳挠腮、苦思冥想，憋了半天却只能写下寥寥数语。因而，学生遇见习作就害怕，就想逃避，就在心里打退堂鼓，根本没有想写的愿望和激情。即使写，也是在教师的要求下硬挤出来，以求应付交差。在这种情况下，身为教师的我们，如果能为学生的起步作文巧妙搭桥，想方设法激起学生习作的兴趣和自信心，帮助学生克服畏难、恐惧心理，就能让学生在习作之路上大踏步前进。笔者根据自己的教学实践，尝试在以下方面对学生起步作文的指导进行探索 一、巧妙搭起心理之桥，克服畏难情绪，战胜自我 《义务教育语文课程标准》关于写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”在阶段目标部分，第一学段称为“写话”，第二、第三学段都称为“习作”，到第四学段才称为“写作”，这样做无非是为了降低小学阶段写作的难度而已 学生在低年段主要以识字、学词为主，而从三年级开始进入中年段，初步接触习作。对于三年级的学生来说，这就像横在他们面前的一条大河，对他们是个很大的挑战。是跨过这条大河，到达彼岸，继续领略语文的风采，还是畏难退缩，停步不前呢？此时，教师应该及时为学生搭起一座心理之桥，在习作中鼓励学生敢想、敢说、敢于大胆去写，鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写出来，让学生在写作中始终处于一种没有任何压力，轻松的状态。同时，结合学生成长的经历，特别是蹒跚学步的经历，使他们明白初学走路的婴幼儿，首先要敢于战胜自己内心的畏难、恐惧心理，勇敢地迈出人生第一步，虽然走得歪歪扭扭，跌跌撞撞，但这一步意义重大。从此，孩子学会独立走路，他会看到一个更为精彩的世界。起步作文也如此，只有敢于把自己心中所想，口中要说的话写出来，才能战胜自我，体验到成功的喜悦，才能跨过横在面前的这条大河，到达河的彼岸，才会发现河的彼岸风景独好 当学生敢于把自己的所想用文字表达出来后，教师还应不失时机地不断表扬、激励学生，用各种方式增强学生的自信心：一个微笑、一个赏识的表情、一句表扬、激励的话语、一个小奖章、一个小贴片……使学生在这座心理之桥上走得更稳，在习作之路上走得更快、更好 二、巧妙搭起情感之桥，丰富学生的情感体验 （一）点燃儿童的兴趣之火，催发儿童习作热情 国内外的心理学家普遍认为，儿童都有表现自己的愿望。儿童时期是语言发展的最佳年龄期，应该充分激发儿童自我表达的动机和兴趣，发展他们的语言功能。所以在习作教学中，教师应充分利用学生喜闻乐见的形式，巧妙地催发他们的习作热情。儿童游戏、儿童玩具、儿童歌谣、儿童影片等，凡是学生感兴趣的东西都可以作为习作的对象和话题。教师要像一位导演，指导兴趣盎然的学生在轻松、愉快的氛围中仔细观察，用心体验，充分点燃学生的兴趣之火，编排出一部部习作大剧 （二）创设情境之桥，唤起儿童情感的自然流露 现代发达的信息技术，更好地辅助和促进了教育教学。它可以跨越时空界限，真实地再现故事发生的场景，使人有身临其境的感觉。同时，因为年龄和生理特点，儿童更喜欢颜色鲜艳，声形兼具，动感十足的画面。现代的信息技术以其独特的优点和先进性，有效地促进了语文教学。它可以跨越时空，形象、生动地再现当时的场景，可以呈现精彩纷呈的大自然景观，可以高仿真地模拟某个片段，可以真实还原和再现生活中的某些事件，可以淋漓尽致地展现人物的特点和内心世界，可以使抽象的东西变得直观、具体、生动，使学生有身临其境的感觉……从而丰富学生的生活阅历和经验，唤起学生内心多彩的情感体验，激起学生和文本内在的互动对话，引起学生和作者以及文本的情感共鸣，进而有效地提高教学的实效性 例如，学习《儿童和平条约》一文时，教师利用多媒体课件再现目前世界上一些国家战火纷飞，儿童瘦骨嶙峋、流离失所的真实图片，激发学生的情感，情动至深，有些学生甚至流下了泪水，