巧借综合实践之田 撒播作文训练之种.docVIP

巧借综合实践之田 撒播作文训练之种 　　“作文、作文，教师怕教、学生怕写”，究其根源，是因为学生没有生活的经验，对事物缺少真实的情感体验，加之平时缺乏留心观察的习惯，以至于教师在作文教学中无从下手，学生习作内容空洞乏味，无病呻吟。新一轮课程改革中，综合实践活动以崭新的面貌出现在学生面前，给语文教学带来了无限的生机与活力。综合实践活动重视沟通学科内外之间的联系，注重学生的过程学习，注意激发学生潜能，能够在实践中有效整合知识与能力，尤其有利于培养学生的感知能力、表达能力、合作交往能力等。它如一阵和煦的春风，为作文教学拨开了迷雾，让平静的校园充满生机，让枯燥的学习生活变得精彩，给学生的习作注入了新的生命活力 一、开放多元的活动主题为习作提供丰富素材 前苏联著名教育家赞可夫强调：“应打开教室的窗户，让沸腾的社会生活和自然现象，映入学生的脑海，借以丰富他们的感情经验，激发他们作文的欲望。”是的，教师应该开放课堂教学，让学生深入社会，饱览祖国大好河山；深入社区，感受身边的变化；展开调查访问，了解民情。综合实践活动中，教师要鼓励学生在学习、生活环境中留心观察周围的事物。例如“品味家乡蜜桔”活动，先动手查找关于家乡蜜桔的资料，然后带他们走进“黄岩柑橘博物馆”。后来学生写的作文《家乡的蜜桔》都各有特色：张晓丽同学着力描写桔花盛开和橘子成熟时的美景，赞美家乡特产，在描绘中有机融入诗歌，情趣盎然；牟一休同学记叙了柑橘丰收缓解了奶奶病情的事，表达了对柑橘的爱，寄情于事，情真意切；张斌宇同学侧重柑橘栽培技术的探索，生动地表达“科技兴农”的美好图景，现实针对性较强。笔者水到渠成地在那一期班刊《作文加油站》里开辟了一组“游览柑橘园”的主题栏目，当时班级里掀起了一股写作热潮，七年级学生就这样跟着笔者闯进了写作的殿堂，一扫往日“无米之炊”的烦恼。《神游柑橘宫》《独一无二的蜜桔》《柑橘园，你参观了吗》三篇文章获博物馆征文一二等奖。这些作文从不同的角度把学生真切的生活和情感体验表达出来，既反映了作文的真实性，又反映了人生的态度。综合实践活动是开放多元的，为学生说真话、抒真情、写真文提供了丰富的素材 二、自主的活动过程为习作提供练笔机会 （一）在综合实践活动中及时记写真实感受 “情动而辞发”，学生参与综合活动萌生的情感，不但能充实和深化文章意蕴，而且这种情感体验可以沉淀在学生的阅历结构中，指导学生今后的生活，既十分珍贵，又转瞬即逝，需要及时记录。教师应该在活动前，明确提出记录感受的具体要求。这样，学生就能够带着目标去参加综合实践活动，在活动的过程中，学生能够获得一些素材，及时记录下来。于是，素材积累就不再成为一句空话。因此，教师应该要求学生勤动笔。无论是参观，还是调查访问，都一定要及时做好记录。例如在开展“劳动创造美”的综合实践活动中，组织学生清扫校门口的共青团员示范街时，学生非常投入，他们扫的扫，擦的擦，虽然在活动中遇到了好多问题，但他们都能想办法解决。这次活动每个同学都及时记下了各自不同的感受，畅谈各自不同的见解，不断地给?P者带来惊喜。活动后，王小可在综合实践成果中写道：“看着整洁的大街，感受着过路行人投来的赞许的目光，我感觉到自己劳动的伟大。善良的人们，整洁的街道需要我们一起维护。”刘鑫奇在作文中写道：“看着墙上贴的牛皮癣广告，我真想大声呼喊，请别再乱张贴，影响我们的市容市貌。你们听，雪白的墙壁在哭泣呢？”由于文字背后跳动着情感体验，使得小作者的感受分外真切、鲜活。这样一学期五次活动，就可累计五次情感体验，相当于进行了五次小作文训练，最可喜的是逐渐让学生养成随手记录点滴情感的良好习惯，这正是当前作文教学所要弥补的缺失 （二）在综合实践活动中加深主题体验与思考 综合实践活动在教师指导下，学生自主合作探究为活动开展方式，具体操作可以将班级分成若干小组，每组成员首先各自搜集相关资料，包括书籍、音响制品、网络资源等，再将收集到的资料汇总、分类、有选择地学习、研究，然后小组交流讨论，选取一个点来进行探究活动，形成实物资料，如将成果制作成小论文，制成手抄报等，再全班交流。下面笔者以人教版八下第一单元“人间真情――爱”为例，从教师和学生两个层面进行实践探究。该单元的五篇名家之作《藤野先生》《我的母亲》《我的第一本书》《列夫“爱”的认知由家庭的爱深入到了对社会的爱，由身边关爱着自己的父母深入到了那些更需要关爱的对象，为了让学生能较感性的体验身边的、社会的需要关爱的对象，提前两周让学生做准备，教师从多方面精心布置，让学生去搜集、整理、体验感悟并能向同学汇报自己的收获。例如收集有关“爱”的古诗词、名言佳句，并能把它记背给同学听，还能对此进行简单地阐释；“爱”的诗歌朗诵和爱心故事演绎；用手语表演《感恩的心》；小品《让爱住你家》表演；全班真情演唱