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少数民族地区高校民族民间音乐课程教学现状及创新 　　【摘 要】我国是由众多少数民族组成的国家，各民族间种类繁多的音?肺幕?具有极为重要的教育意义，是中华民族乃至世界民族音乐的重要组成部分。笔者通过了解相关资料，分析少数民族地区高校民族民间音乐课程的教学状况，对其存在的问题进行探讨，并为创新音乐教学模式提供建议 【关键词】少数民族；音乐教学；创新 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）05-0243-01 各民族的民间音乐是从民间习俗、戏剧以及山歌中演变而来，其历经数千年的洗礼，在最底层的人群中广泛流传，深受广大人民的喜爱。随着各大高校开展了民族音乐相关的课程，使得民族音乐的发展变得更加科学和系统起来。因此，民族音乐自身的教学价值便引起人们的重视，值得人们进行探索与研究 一、高校民族音乐的相关教学现状 虽然有关教授在民族音乐研究方面取得了骄人的成绩，但是院校在为学生设置课程时，只是将民族方面的课程进行了强化，少数民族理论知识较少，主要由于院校以及主管部门对其认识不够重视。在高校设置相关音乐教育课程时，侧重对民族音乐理论知识进行学习，无法将学生心中的共鸣引发出来 当前高校在师资方面，从专业艺术院校毕业的教师占多数，且大部分教师在校期间的专业都是民族唱法或是美声，对于原始的小调、山歌等民间的唱法都不够了解，对于方言演唱更是毫无经验，而且在民间音乐教材等方面更是相对匮乏。教师缺乏与民族音乐演唱者之间的交流，也导致了教师在民族民间音乐教学过程中难以与民间的艺术相融合，难以使学生深刻体会到原始的民族民间音乐 在高校教学课堂方面，大部分教师的教学方法依旧较为单调、传统，教师依旧作为课堂的主体照本宣科，学生只能被动接受。教师无法在课堂上为学生进行演唱，难以调动学生的学习兴趣，教师无法与学生互动，使教学课堂变得单调、枯燥，无法提升课堂学习质量 二、高校民族音乐的相关教学创新措施 （一）打破传统旧观念，构建全新的教育理念。对于民族民间音乐的青年教育工作者，应认识到民族民间音乐在高校中的思想教育价值，并将多元化的教学理念引入到民族民间音乐的课程教育中来。教师应该将传统的理论授课为主的教学模式，演变成理论基础与演唱技巧相结合的综合性教学课堂，让学生真正了解到民族民间音乐文化的真谛，同时掌握民间音乐的演唱技巧。教师还应该将本地区、本民族的传统音乐文化与理论技巧充分结合，对稀少、濒危的民族民间音乐进行深度继承与挖掘，扩大传唱度。除此之外，应教导学生将传统的音乐文化与当前社会主义核心价值观相结合，汲取国外优秀的民族音乐的精华，在多样化的课堂教学中，不断交融结合，感知民族民间音乐的文化魅力 （二）创新民族民间音乐的课程教材。弘扬和继承中华传统的民族民间音乐的文化遗产是高校民族民间音乐教学的基本目标之一，具有民族代表性的有民族民间乐器、小调以及山歌等，其独特的演奏技巧和理论离不开优秀的经典传统曲目。因此，在教材选取的过程中，应选择具有代表性和深刻意义的作品作为范本，从而提高教材的可信度和科学性。高校应该创新教材人文教育，将现代的音乐文化思想与优秀的传统的音乐文化充分融合，从教材方面进行创新突破，充分彰显社会主义核心价值观教育 （三）创新教学模式，改进教学方法。各高校的民族民间音乐课程的教学，一直以来都是采用大集体班级制的传统教学模式，这种模式存在很大的弊端。教课表达形式单一，从而导致学生对于民族民间音乐课程的热情降低，没有兴趣学习。然而民族民间音乐包含广泛，韵味、内涵等风格迥异，在课堂上很难使学生得到全面的学习，这就要求在教学的过程中要不断进行课外拓展学习，教师应当带领学生与民间艺人进行交流。同时，教师应以身作则加强对于民族民间音乐的学习，提升自身的能力 三、结论 只有将原汁原味的民族民间音乐引入到课堂中才能更好地完成对学生的教学，完善教学内容，促使学生传承优秀的民间音乐艺术，增强对于文化内涵的理解，才能教育出符合社会主义核心价值观的优秀民间音乐人才 参考文献： [1]杨嵩.将本土民族民间音乐纳入少数民族地区高校专业音乐教学的探索--以黔西北地区彝苗音乐进课堂为例[J].歌海，2014，12（6）：029. [2]王怡涵.地方民间音乐在高校音乐专业教育实践路径研究――以广西五所高校为例[D].广西师范大学，2014. [3]蔡智勇.少数民族地区高校民族民间音乐课程的教学现状与创新[J].大众文艺，2016，10（11）：217. [4]肖罡.民族地区高校音乐专业的办学视域――以乌江流域少数民族地区为例[J].民族音乐，2010，21（2）：88-90. 作者简介： 陈 希（1982-），女，广西壮族自治区南宁市（广东梅县