2小学语文多元化式识字教学探1.docVIP

《小学低段语文多元化识字教学探究》课题研究方案 上圩头小学 陈丽娜 课题的提出 识字教学历来就是个教学难点。传统的识字教学多以教师为中心，让学生反复地读、抄、记、背生字，投入的时间长，学生花的功夫深，但识字效率却很低。如何提高学生的识字效率，是长期困扰我们低段语文教师的一个问题。我们的教学对象是丰富多彩的，每个儿童都有自己的认知方式、特点，课堂上采用单一的教学方法进行教学是远远不够的，会影响一批认知特点不同的儿童固有的内在潜力的发展，影响到教学过程的直接效果和儿童智力的发展。为此我确立了“”这一课题。多元化是语文教学中必须遵循的一大特点。《语文课程标准》告诉我们：努力建设开放而有活力的语文课程。语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。多元化识字教学就是指我们语文低年级识字教学不应把学生的识字范围局限在一个小小的课堂和一本书里，而要树立“大课堂”意识，积极挖掘有效的识字资源，引导学生关注自然、关注社会、关注生活，在时间、空间上拓宽学生识字渠道，让我们的识字教学走向多元，让我们的学生在多元化的识字环境中认识汉字，运用汉字，从而使识字教学由单一的教材走向开放的实现生活。在课堂上变换组合各种教学方法，采用多元化的教学方法，以使不同智能结构类型的学生都能得到发展。通过本课题的研究，逐步改变识字过程中学生死记硬背的机械识记，只会写而不懂得其义，以《语文课程标准》为指导，以培养学习兴趣为前提，教材为基础，研究开发低年级识字教学资源。采用灵活多样的教学方法，教给学生多样的识字方法，让孩子们通过积极参与语文实践活动，从而促使识字教学效率的提高。促进学生口语表达、阅读水平、写字写话能力的提高。课堂内识字 生活中识字 活动中识字 体验识字成功 搞活动，做游戏，没有哪个学生不喜欢。通过丰富多彩的游戏，猜字迷、编儿歌、擂台赛等活动形式，让学生在“玩中学，学中玩”。 八、完成本课题研究任务的条件分析 1、课题实验教师为我校低段语文教研组教师，精力旺盛，工作热情高，自身素质好，教学观念新颖，热衷于教学研究。业务能力强，科研意识浓，有着先进的教育教学理念和独特的教学风格，可以把理论和实践有机结合起来，从教学中发现问题，解决问题，潜心于教学研究，具备研究素质。特别是我们这些同志热爱语文教学，投身教学努力工作，积极投身课改的精神以及具备的专业水平和研究能力为课题研究提供了有力的保证。为确保实验的有效进行，我们形成合力，分头负责，落实到人，将教学与科研有机结合，努力成为在教科研活动中积极探索、乐于实践的研究型教师。 2、我们上圩头小学有先进的多媒体设施和相关的图书资料。我们课题组的成员不但在学校可以随时学习研究，而且家中都有电脑，可以随时上网查阅资料，传递研究信息，完全可以辅助本课题研究工作的顺利进行。 3、学校领导重视，大力支持科研工作，使课题研究所需人力、财力有保障。 4、我们的科研能力毕竟有限，需要专家的指导。我们希望县教研室的专家加强对本课题研究的指导，对教师研究方法的指导。 九、课题研究的预期成果 1、学生识字作品展示。 2、、教学案例和课例、学生读书笔记等。 3、科研论文、研究报告