2但愿人长久教案.docVIP

课题 课时 安排 教学 目标 教学 准备 学情分析 教具准备 教 学 过 程 第一课时 课时目标 课前预习 合作交流 2.通读课文，对于不理解的词语，可以查词典或联系上下文理解，写在课文旁边，上课准备汇报。 三、诗文对照先理解： 1.“但愿人长久，千里共婵娟”，用文中的一句话可以解释它的意思，请用横线画下来。 一、揭题导入环节 1. “文包诗”我们学过不少，今天这篇与众不同，它不是诗，而是一首词。词中的千古名句传诵至今——出示：“但愿人长久，千里共婵娟。”齐读。 2．作者也用它作为文章的题目，齐读课题。 3. 出示ppt，介绍苏轼。 二、初读交流环节 1．自学汇报： （1）自读课文，要求读准字音，读通句子。 （2）指名分段朗读课文，检查朗读情况。 2．新词生词抢先学（助学课堂形式）： 学生当小老师上黑板教难写生字，教师放手却不放任，要对于重难点心中有数，适当点拨。 以下随机： 缺：（注意左半边的写法。） 尝、赏：（比较记忆字形） 皓月：（理解“皓”的意思。） 心绪：（用找近义词的方法理解意思。） 埋怨：（用找近义词的方法理解意思。注意“埋”在此处的读音。） 婵娟：（交流汇报它在这首词里的意思） 宽慰：（交流汇报意思。） （不同的词语用不同的方法来理解意思，同时也是以此为例，交给学生理解词义的多用方法。） 3．当堂习字。 三、精读感悟环节： 1．学生活动： （1）默读课文中“文”的部分，思考： A．把1-6段划分为三个部分。 B．分别找出三部分中体现苏轼情感的关键词。 （2）再读读文中“词”的部分，思考：文中哪一段直接写出了这几句词的意思？ 2. 学生交流： （1）交流分段： 第一段（1-3）：苏轼因思念弟弟而心绪不宁。 第二段（4-5）：苏轼从月儿的阴晴圆缺认识到人世间合少离多的现实。 第三段：（6）：苏轼心中宽慰，创作《水调歌头》。 （2）理清三部分的情感变化： 板书关键词：心绪不宁→埋怨→宽慰 （苏轼的情感变化是文章的主线，理清文章主线，也为下节课体会词人乐观豁达的人生态度做好铺垫。） （3）词文对应：“世上本来就是……也能共同拥有这一轮明月！”其中“但愿人长久，千里共婵娟”即“但愿这美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！” 3.学生朗读展示： 同座位对读词、文对应的部分。展示反馈。 4.体会感情之一：“心绪不宁”： （1）一年一度的中秋节到了，那个夜晚皓月当空，万里无云，苏轼是什么心情呢？哪个词最能说明他那个夜晚的心情？（心绪不宁） （2）为什么“心绪不宁”？ （1）“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。” （2）手足情深: “如今屈指算来又有七个年头了！” （3）想象回忆中秋节，人们团圆欢乐情景。 3、配乐《良宵》朗读，感悟思念之情。 分层作业设计 第二课时 课时目标 自主学习 合作交流 分层作业设计 AB【提高性作业】 一、完成《补充习题》《练习册》相关作业。 二、背诵四到六段。 三、了解拓展阅读中几首诗的大概意思。 板书设计： 心绪不宁 ↓ 重亲情 埋怨 ↓ 美好祝愿 宽慰 通情理 乐观豁达 创作名词 拓展教后记： 主备人： 一道残阳铺在江面上，阳光照射下，波光粼粼，一半呈现出深深的碧色，一半呈现出红色。更让人怜爱的是九月凉露下降的初月夜，滴滴清露就像粒粒珍珠，一弯新月仿佛一张精巧的弓。