第1单元 教案.doc

吴兴区爱山小学具体课时备课表（成熟型教师用） 单元（章）主题 走进西部 任课教师与班级 应艳红 本课（节）课题 1.草原 第1 课时 / 共 2课时 教学目标（含重点、难点）及设置依据 1.认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子. 2.学习第一段，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。 3.能有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。激发学生热爱草原的思想感情。 学习重点:感受草原的美丽，背诵第一自然段。 教学准备 1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙语演唱）。2.下载草原风光和民族风情的图片，制作课件。 教 学 过 程 内容与环节预设 个人二度备课 一、创设情境，揭示课题1.课前交流：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。2.播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远辽阔的境界。3.出示课题，感情读题。4.教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。二、整体感知，理清脉络1.自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。思考：草原给你留下什么印象？2.你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？──“美”。3.草原的“美”体现在哪些方面？根据学生回答，归纳并板书：　　　　　　　　┌风光美　　　　　 美└人情美 三、学习第一段 1.指名朗读第一自然段后议论： 这个自然段共有几句话？（8句话） 再想一想，每句话主要讲什么意思？ 这一自然段每句话的意思是（板书：草原→天空→天底下→小丘、平地→羊群→小丘→人→骏马和大牛） 2.逐句研读 ⑴现在，我们再来一句一句地仔细研究一下。 先说一说，课文中的草原，是指哪儿的草原？作者以前到过内蒙古没有？从哪里看出来？（“这次”） ⑵作者看到的草原到底是一种什么样的景象呢？谁站起来读一读课文的有关语句？（读：“那里的天……轻轻流入云际。”） 作者是从哪两个大的方面来描述草原的？ （一是草原的天，二是草原的天底下） ①作者为什么感到草原的天比别处的天更可爱？（清鲜明朗） 想一想，这儿的两个“那么”表示什么？ 作者看到这么可爱的天，又有什么感受呢？ 对，他很愉快，总想高声唱上一曲。你们有过类似的情况吗？ ②说得很对。人的心情也受环境影响的。现在，我们再看天底下的草原，又是什么特点？ “一碧千里”是什么意思？（板书：一碧千里） 草原是很广阔的，极目远望，一派青绿色。但作者又说“并不茫茫”。“茫茫”是什么意思？ 草原为什么“不茫茫”呢？ 人们一提到草原，除了绿草之外，你还会想到什么？ 在这里，作者把羊群比作什么？无边的绿毯又比喻什么？ 作者除了写羊群，又特别写了草原上的小丘。作者把线条柔美的小丘又比作什么？ （出示一幅中国画）同学们，我们来仔细观察一下这张中国画。你们看画面上的山，有没有用墨线勾边画框、描出轮廓？它给我们的感觉又是怎么样的。 你们再仔细观察一下，这幅中国画是用什么颜料画成的。 “渲染”就是用水墨和淡的色彩画画，这样可以加强绘画的艺术效果。草原上那些线条柔美的小丘，就像只有绿色来画成的中国国画，由于绿颜色浓厚，就像要流下来一样。“翠色欲流”的“欲”，在这里就是“将要”的意思。这些小丘渐渐地伸向远方。一直跟天边连接起来。作者用了“轻轻地流入云际”来描绘。同学们想一想，小丘本身会“流动”吗？作者为什么要用“流”字呢？（板书：流入） 小丘本来是不动的，是静止的，用了一个“流”字，那会给我们什么感觉？ ③上边这六句话写了草原的特色，给我们的印象很鲜明，使我们这些没到过草原的人，读过之后也犹如身临其境了。现在，我来引读一下：这次，“我”看到了什么？那里的天怎样？“我”有怎样的感受？在天底下又怎样？草原的平地和四面的小丘又怎样？羊群的情况呢？线条柔美的小丘呢？ （学生随着提示引导，依次读课文有关语句） 根据课文对草原的描述，大家在本子上画一画，看谁画得又快又好。（指名一位同学在黑板上画，评议） 现在大家闭上眼睛，听我再慢慢地读一读这几句话，你们可边听边想象草原的美丽景象。（老师读，学生听） 用怎样的语调就能读出草原的美丽。自己试着读几遍。 ⑶在这么优美的环境中，作者的感受是怎样的呢？（要求学生读第七句）“惊叹”是什么意思？（板书：惊叹） 为什么说又叫人感到舒服呢？（板书：舒服） “久立四望”和“坐下低吟一首奇丽的小诗”这又说明作者当时的心情是怎样的呢？ 再想一想，在这句话中“惊叹”和“舒服”、“久立四望”和“低吟一首奇丽的小诗”之间是什么样的关系，它们之间用什么关联词语连接？（板书：惊叹、舒服、久立四望、低吟） 它们之间谁也不修饰限制谁，谁也不受谁限制修饰，这种关系就叫并列关系。也就是刚才同学