对士官院校基础学科课堂教学相关思考.doc

对士官院校基础学科课堂教学相关思考 　　摘要：基础学科的教学是士官院校教学工作中不可忽视的环节，是专业课程教学的重要基础。为提高基础学科的课堂教学质量，本文首先分析了基础学科课堂教学存在的突出问题，然后探讨了相应的几点对策 摘要：士官院校 基础学科 课堂教学 士官院校教育[1]以岗位任职需求为牵引，重点围绕培养学员的实践操作和组训带兵能力展开，旨在提高学员的岗位任职能力。而学员任职能力的提高，则是建立在良好的军事素质和科学文化素养等基础之上。基础学科教学[2]的开展主要就是培养军人的基本军事素质、提高人文和科技素质以及夯实专业学习基础等。做好基础学科的课堂教学是士官院校的本职工作，也是落实人才培养的具体体现。现阶段，基础学科的课堂教学实践中也存在着一些突出问题亟待解决 一、士官院校基础学科课堂教学存在的突出问题 （一）基础学科教学内容与岗位需求的贴合度低。基础学科教学侧重于各自学科内的基础理论学习，教学内容较为封闭，与实际应用、特别是与部队装备和具体岗位结合较少，学员往往容易认为“没用”，学习兴趣不强，学习主动性不够。虽然各课程均进行了不同形式的教学改革，但总体来看，基础课程教学内容与部队岗位需求的贴合度依然较低，实践性教学占比较少，教学形式较为单一，教学改革任重道远 （二）士官学员知识层次不齐以及学习需求多样化，给基础学科的课堂教学带来了一定挑战。士官学员基础能力参差不齐，学习风格不一，同时个性意识和实践意识较强。课堂上若以教员理论讲授、实践示范为主，不能满足学员的个性化学习需求，会大大降低学员的学习积极性，以及教员和学员之间的交流互动；若完全以学员自由学习为中心，则会带来教学秩序的难以掌控和教学目标要求的偏离等问题 （三）学员主体文化基础薄弱与教学课时偏少存在矛盾。士官学员文化基础薄弱，学习能力有待欠缺。由于长期不良的教学和学习模式，一些学员自主学习意识较差，主动求知和实践能力不强，降低了教学效果。同时士官任职教育中，基础学科地位和作用较低，课程学时普遍较少，使教学组织和实施极为困难。如何在较少的教学时间内，满足后续专业课程的教学需求，选择恰当的教学内容和教学模式，增强课程内容与岗位实际的联系，提高教学的针对性和实效性，还需要进行深入的研究和探讨 二、士官院校基础学科课堂教学的几点对策 （一）优化教学内容，提高基础课程教学实用性。紧紧围绕士官高职教育规律和岗位任职需求，突出基础课程教学特点，在准确把握课程定位、科学确定课程目标、整体优化教学内容、突出课程教学特色的基础上，持续优化完善课程标准。以课程标准为指导，做到军事基础课程贴近部队、贴近实战，文化和专业基础课程完善教学模块，增强与应用、与专业、与岗位的融合性，进一步整合教学内容、构建教学模块，在尽可能降低理论教学难度的同时，适应不同任职岗位的教学需要。针对岗位需求、后续课程需要和学习能力培养的需求，主动将基础理论与部队专业、部队任职岗位及工程应用结合起来，将部队生活工作实例与教学内容恰当地融合起来，进一步丰富、充实实践教学环节，在增强课程趣味性的基础上，提高课程的应用性和服务性，提高学员的学习兴趣，提高教学质量 （二）加强业务培训，提高教员业务能力和素质。加强教员业务培训，改善单一的知识结构，拓展知识覆盖面和部队视野，加强授课的针对性，提高讲授知识与专业课程的衔接层次。建立多渠道模式开展教员培训工作，如参观调研、技能培训、学习进修和代职交流等。尤其要建立长效基层交流机制，做实赴部队调研学习以及代职交流体制。一方面，教员职业素质得到全面锻炼，可进一步提高士官学员的心理认同感和信任感；另一方面，加强与基层部队、士官的沟通交流，及时掌握教学动态和部队前沿，让士官学员明白课程的学习目的，认识到课程学习的重要性与必要性。同时，教员了解部队的岗位需求、士官学员的基础状况与思想动态，能做到及时调整教学内容与教学方式，使教学过程更加符合士官?W员的学习需求 （三）丰富教学方法，落实实战化教学[3]要求。贯彻落实战斗力标准，充分激发学员学习训练热情，基础课程教学中也要落实实战化训练的要求。组织开展符合基础课程特点和学校实际的教学研究，以贴近部队训练、贴近岗位需求为宗旨，丰富课程教学方法。如计算机课程采取“任务驱动”及“教学练”一体化教学，军事体育携带多种装备训练，“军事地形学”融入任务背景训练，战术课程加入对抗和演练元素等。同时大力举办信息应用能力比武、建模竞赛、轻武器射击比武和演习演练等多种样式的教学竞赛。通过丰富教学训练内容和方法，推动基础学科课程建设向“教学内容实战化、教学设计项目化、教学手段多元化”方向发展 （四）借鉴SPOC[4]（私播课）模式，改革基础学科的课堂教学。课堂教学面向SPOC，既可利用学校丰厚的教学信息资源，又可结