大班连环画绘画教学初探.docVIP

大班连环画绘画教学初探 　　“连环画”是绘画的一种，指用多幅画面连续叙述一个故事或事件的发展过程，她是我国传统的民族文化艺术，是文学和图画相结合的经典艺术，是一门独立的文艺学科。而“儿童连环画”是儿童通过听、讲、看故事，经过大脑思考产生构思、想象、创造再现出来的一种儿童绘画语言符号。它选材广泛、想象深远，甚至异想天开，线条概括简练，情节生动、夸张，色彩运用鲜明大胆。因此，连环画教学对于发展儿童的观察力、口语表达能力、思维和想象能力、丰富有关的知识、培养良好的品行与情感等，都有非常好的作用 大班幼儿能有目的、有意识画自己想要的东西，动手之前已能想好要画的内容并按照预想的主题去完成，画完之后能较清楚地讲出自己的想法和所画的每一样东西，幼儿构思、创造的形象越发丰富、完整，创造的形象愈?l生动、细致，有了一定的情节，使用色彩愈发多样化，主题既明确又情晰。从孩子们进入大班第二学期后，我发现他们对画画越来越有兴趣了，而且在表现创造方面的能力也有了很大的提高，因此我尝试进行了连环画的教学，这里的连环画是最初、最简单的，因为她只有四幅画，而画面的情节也很单一，包含开始、发展、高潮和结局 有了这一想法，我就开始寻找适合孩子们创作的连环画素材。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。《西游记》描述了孙悟空和他的两个师弟猪八戒和沙僧共同保护师父唐僧由东土大唐去西天取经，沿途历尽千辛万苦、斗妖除麽、劈荆斩棘，经历九九八十一难取回真经，师徒四人修成正果的过程。孩子们对动画版的《西游记》也是津津乐道，动听的主题歌、传神的人物形象、绚丽的背景色彩都吸引着孩子们去关注、去了解 于是我结合本班幼儿的现状，开展了关于《我爱西游记》的连环画系列活动 一、我看西游记――视听结合，感知作品 1.欣赏动画 在视听感受的过程中，一个个鲜明的人物形象映入眼帘：唐僧身材高大，头戴毗卢冠，身穿袈裟，手执九环锡杖。孙悟空腰系虎皮战裙，下着红色裤子，他的脸部非常特别，眼睛和鼻子被一只红色的心形所包围，他的本领高强，如意金箍棒能变大变小。猪八戒身材矮胖，挺着大肚皮，嘴脸与猪相似，使用的兵器是九齿钉钯。沙和尚身材魁梧，一头的卷发，脖子上戴着九个骷髅组成的项圈，他使用的兵器是一柄月牙铲 在观看画面的过程中，除了让孩子了解人物外貌特征，还要让孩子简单了解剧情。由于动画集数较多，在幼儿园我们重点让孩子观看了有代表性的剧集，如《三打白骨精》《大战红孩儿》《三借芭蕉扇》《真假美猴王》，为以后的创作连环画作铺垫 2.倾听故事 幼儿的阅读常常会很依赖于耳朵的“阅读”，为了逐步引导幼儿，我们安排一些时间如晨间活动，午间活动等时间为幼儿朗读故事。为了抓住幼儿的注意力，使幼儿能听清、听懂、爱听，朗读故事时必须咬字清晰，语调抑扬顿挫富有感染力，朗诵也不能完全照搬书上的文字，可根据故事情节增添一些形容词或象声词 3.阅读连环画 《西游记》连环画是在看过动画后，孩子们对动画已经有了大致的了解，然后我们把相关图书投放在阅读区，这时孩子的阅读很重要，孩子们从几个简单画面就可以发现相应的故事情节。同时让孩子理解连环画，知道它是用一幅幅连续的图画来讲清楚一件事情的发生、发展、结局，而每幅画之间又是相互关联的 二、我讲西游记――言语表述，明确内容 1.说一说“我喜欢谁”，掌握人物形象 人物形象的掌握可以帮助孩子为尝试创作做准备。有了视觉的冲击后，孩子们就可以针对人物形象来说一说，比如“你喜欢这个动画片中的谁？为什么？他长得什么样的？”帮助幼儿理清人物形象 2.讲一讲“发生了什么事”，了解故事情节 通过视听等多渠道的感知，孩子们很想把发生的事件讲出来，于是我就帮助他们理清思路，比如在什么地方，遇到了谁，发生了什么事，最后谁来帮忙解决了困难。通过这四个问题，与幼儿一起就这一故事的内容进行有目的地交谈，帮助孩子在头脑里呈现四幅画所要表现的内容，为连环画创作打下基础 三、我画西游记――创作表达，体验成功 1.画喜欢的角色 有了这么多的铺垫，孩子们开始了创作：画师徒四人。首先我准备了小纸，让孩子们选择画出最喜欢的一个角色，“想一想你喜欢的角色长得什么样？衣服是怎样的？有什么兵器？”接着通过展示分享，孩子们明确了每一个角色的特征，尝试画出师徒四人。瞧：唐僧头戴毗卢冠，耳朵旁各垂下毗卢冠的飘带，身穿袈裟；孙悟空瘦瘦小小，头戴金箍，爱心型的脸，手里拿着金箍棒；猪八戒肥头大耳，挺着圆肚子，手拿钉耙；沙和尚一脸的胡子，脖子上戴着项链，手拿月牙铲。他们喜欢按照自己的理解去大胆地夸张和取舍、简化，真是栩栩如生啊！ 2.画喜