青少年心理发展特点-2016.ppt

自我同一性：青少年人格发展的主要任务 同一性指个体在过去、现在和 未来时间维度中对自我的整合， 包含问题： 我是谁？我是一个怎样的人？ 我想过一种怎样的生活？ 我能过一种怎样的生活 生命的意义感和价值感何在？ 主要矛盾： 自我认同感对自我认同感混乱 时间观念和时间混乱； 自我肯定和自我怀疑； 角色扮演成功和角色扮演失败； 成就感和挫折感； 清晰的和混乱的性别认同感； 正确的和混乱的权威感； 思想政治方面的自我认同感 青少年期要解决的问题 自我实现 尊重需要 爱和归属需要 安 全 需 要 生 理 需 要 马斯洛的需要层次理论 马斯洛的需要层次论 生理的需要 安全的需要 归属与爱的需要 尊重的需要 自我实 现的需要 缺失性需要 成长性需要 归属和爱的需要——社交的需要 个人渴望得到家庭、团体、朋友、同学的关怀爱护理解；是团体中的一员； 对友情、信任、温暖、爱情的需要。 尊重的需要 分为自尊、他尊和权力欲三类 ①渴望实力、成就和面向世界的自信心、以及渴望独立与自由； ②渴望名誉与声望。希望得到来自别人的尊重；受人赏识、注意或欣赏。 思考：为什么有些学生会有自卑感、虚弱感或无能感？ 自我实现的需要：认知、审美和创造的需要 要求完成与自己能力相称的工作，最充分地发挥自己的潜在能力，成为所期望的人 竭尽所能，使自己趋于完美。 充分地、活跃地、忘我地、集中全力、全神贯注地体验生活。 思考：教育的终极目标是什么？ 需要层次理论的演进 一、需要具有多样性和层次性，必须顾及和满足孩子各个方面的需要。 二、需要的层次越高，动力越强，因此，应针对孩子的心理需要，激发其高层次的动机。 需要层次理论的教育启示 依恋理论 Harlow的婴猴实验 Secure attachment facilitates exploration; insecure attachment interferes with it, especially under stressful conditions Ainsworth的陌生情境实验 洛伦兹的印刻实验 依恋的功能 避风港（safe haven）：遭遇威胁时通过寻求亲近获得安全感； 安全基地（secure base）：促进对外界的探索、学习 测测你的依恋类型： 我发觉和人亲近非常容易，我很容易安全地依赖别人，也很容易让别人安全地依赖我。我们不常担心被别人抛弃或是和他人走得太近。 和别人太亲近有时会感到不舒服，我觉得很难完全信任他人，也很难让自己依赖他人。当和他人走得太近时，我会觉得很紧张，而且我的情侣通常会要求我以感觉到不太舒服的方式和他更亲密。 我发现别人不情愿以我喜欢的哪种亲密程度和我亲近。我常担心伴侣不是我的真爱，或是不是真的想和我在一起。我想要完全和别人融为一体，有时这种想法把别人吓跑了。 亲密关系中的依恋方式 安全型依恋：以信任、不担心被抛弃以及认为自己是有价值的、很受人喜欢为特征。 回避型依恋：因为建立亲密关系的尝试被回绝，而以压抑依恋需要为特征。 焦虑/矛盾型依恋：关注对方不会以同等方式回应他们对亲密的需要为特征。 安全基地图式（secure base script） 如果我陷入困境，我可以向他人寻求帮助；他人能够提供有效的帮助；他人的帮助能够有效解决问题，因此我可以投入到新的活动中去 哨兵图式（sentinel schema） 对威胁更敏感，始终保持高度警惕；对模糊刺激反应更早、更强、更快；一旦发现危险迅速求助；若他人没有及时给与支持则努力夸大威胁以引起注意；通过缩小与他人的距离来应对威胁 快速战斗—逃跑图式（rapid fight–flight schema） 将危险最小化；当确定存在危险时快速采取自我保护行动，或者逃离危险情境或者采取行动与危险作斗争；更少与他人进行沟通、协调 从行为系统到认知图式 如何说：沟通中的角色定位 第三部分： 什么样的角色定位更能促发影响 做孩子喜欢的人吗？ 角色定位：一个孩子喜欢的人 帅哥 真才实学 以身作则 充满爱心 风趣幽默 美女 有宽容心 实习老师 像妈妈 严而有度 十种教师 做有影响力的人吗？ 主讲：李彩娜 陕西师范大学心理学院教授，博士生导师 北京师范大学心理学院发展与教育心理学博士 美国加州大学戴维斯分校（UCD）访问学者 陕西师范大学教师专业能力发展中心研究人员 青少年心理发展的特点 与沟通 一、什么样：中小学生心理发展的特点 二、为什么：心理发展的理论 三、如何说：沟通中的角色定位 主要内容 什么样：中小学生心理发展的特点 第一部分： 中小学生心理发展的特点 心理发展的影响因素 他是谁，今天的儿童青少年什么样？ 他是谁？小学儿