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理解应该是双向的 ——记北京四中一次学生与家长的辩论会 辩论会主席宁刚发表演说：“家长同志们、同学们，请安静。为了加强与学生之间的相互理解，我们举办这次辩论会，让学生和家长把自己的心里话说出来。今天我们和家长平等的坐在一起，无拘无束的说出我们的心里话，在辩论台上申述我们的观点，我们感到我比高兴和幸福。让我们首先向您们表示衷心的感谢！” 班长刘蕓宣读了辩论要求，辩论员及评委会名单。她说：“这次辩论会共分为两部分。第一部分：学生为正方，家长为反方；辩论题目为：家长不理解我们。学生主辩为李娜同学，家长主辩为王明同学的家长。第二部分：家长为正方，学生为反方；辩论题目为：子女不理解父母。家长主辩为谭一林同学的家长，学生主辩为孙兰同学。” 学生一方是班内几次辩论中选出的最佳辩论员，家长一方是学生“抓阄儿”抓上的，它们之间有教师，报社编辑、工程师、 医生。因为他们知道现在的学生可不好对付， 段 老师家长一个劲儿给几个家长做工作：“咱们别怕，要有勇气战胜他们” 做八十年代的父母 学生主辩李娜第一个发言了。她算得上班上的钢牙铁嘴，男生也怕她几分。她论点明确：“我方认为，家长不理解我们。因为理解必须建立在关系平等的基础上，可是学生和家长之间并没有这种平等关系。平时家长与我们谈话，总是摆出一幅教训人的样子，不许孩子分辨，稍有不同意见，就要遭到谴责。您们想过么？‘代沟从此产生了。您们伤了我们的心，使我们有许多心里话没处诉说。更不能直截了当地谈我们的一些看法，因为您们总不允许我们把话说完。这怎么能说您们理解我们呢” “家长关心我们吃饭，身体，最关心我们的是我们的学习，只要我们学习不好了，您们就会无休止的对我们进行训斥。我们还认为您们不理解我们，表现在您们的思想是保守的，是五六十年代的。我们看课外书您们认为我们看闲书，我们交朋友，您们怕我们走邪路，我们女孩子只要和男孩子在一起，您们就认为是大逆不道，进行审问。这一切充分说明您们不理解我们。” 李娜刚坐下，谭一林同学的家长就站起来。他故作严厉，并质问主持人：“请大家看看，今天在讲台上坐的双方，家长三人，学生六人，学生整整是家长的两倍，这难道就是平等么？这难道是家长压制学生发表意见吗？这难道是家长搞家长专制吗？”他满以为这几个问题会难倒学生，可是，我们主持人老练的走上讲台，礼貌的说：“对不起，刚才疏忽了这个问题。原来双方辩论员一样多，可是有的家长临时有事，有的有病住院，使我们双方的力量不均衡。这是我们难以解决的问题。为了接受反方的意见，我们决定，一是延长家长的讲话时间，二是增加家长发言次数”这是他随机应变的能力，博得了大家的热烈掌声。 谭一林同学的家长接着发言：“这次会上，我们家长的身份也是受教育的身份，这点是平等的。理解本身的含 义是感情和思想的交流，决不等于满足和迁就。”（他又是一连串的问句）“难道你想玩，不学习，家长就让你玩，不让你学习？你想一天吃上等佳肴、穿港式服装，我们就都满足你？你想现在就搞对象、谈恋爱，家长就支持你？你想去干损人利己的事，家长就迁就你？这就是理解吗？”他反驳了李娜的观点，并指出：“如果就在这一点上谈理解的话，我们是不理解的，而且我们永远也不能理解。” （一阵笑声、掌声打断了他的发言。看来学生有点要败阵的意思。）胡平同学站上了讲台，他毫不示弱：“刚才反方说得很清楚，理解就是感情和思想上的沟通。我认为这点说得非常好，可是并没有事实能够说明感情和思想上你们是如何同我们沟通的，我想列举下列事例来作证： 1. 我们学习一天了，需要休息一下；我们需要了解国家大事；我们也需要增加些课外知识。可是，每当我们看会儿电视，看本小说，或看些报纸的时候，你们就开始生气，不许我们看。我们只好想出种种方法来对付你们。晚上把小说藏到被窝里看，带到学校在课堂上看。难道你们的青少年时代也是这样度过的吗？这难道是你们对我们的理解吗？ 2. 平时在谈话时，只要我们和家长的意见不一致，稍说上两句不同看法的话，家长的脸马上就变了。什么‘顶嘴‘要造反啦，什么‘还得了啦等等，剥夺了我们发表意见的权利，这能说平等吗？ 3. 每次考完试，一门考得不理想，到家就是一顿训斥或打骂。在这一点上家长是奖罚分明的。实际上，谁不想取得好成绩？考不好有各种因素，家长认真分析了吗？你们理解我们吗？ 4. 我们的日记被你们‘偷看；我们的信件被你们撕拆；我们的小说被你们没收；我们的扑克、跳棋一切娱乐玩具被你们锁起，我们没有看电视、看报纸的权利，这难道也是平等吗？ 以上事实证明家长是不理解我们的。你们所说的理解，恰恰不是感情和思想上的，而是物质上的。你们对我们体贴入微，常常关切地询问：“吃饱没有？穿暖没有？”这些我们感激你们，可是你们要知道，我们是多么想得到你们思想上的理解呀！” （掌声似雷鸣，经久不息。胡平的发言说出