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呼唤 开 放 一、作文教学由”封闭”走向”开放”教学实践的背景 本世纪初，梁启超、刘半农、陈望道等一代先贤，曾不遗余力扫清”八股”流毒，实现了作文教学从”为功名”向”为文章”的回归。在语文 教育 史上留下辉煌的一页。然而，历经了近一个世纪，作文教学虽然积累了诸多可贵的经验，但仍然存在着种种难题： 近400课时的小学作文教学，近百篇命题作文的强化训练，使相当多的学生依然文句不通，难以应对日常生活最简单的书面交际表达。 “作文育人”的要求没有真正落实。为了追求”观点正确”、”思想健康”而说套话，说假话的学生不在少数。造成文风不良和主体人格的异化--”作文是一套，内心想法是一套”。 …… 历史 年轮已进入二十一世纪，作文教学改革正在 问题 与对策，责任与使命，传统与未来，挑战与机会的交叉口，寻找自己的座标。 我国著名教育家刘佛年主编的《当代教育新 理论 丛书》中提到：”传统的教材中心，教师中心和课堂中心，完全抹杀了学生的主体精神。要完善有 中国 特色的 社会 主义教育，必须确定以’学生为中心， 发展 为中心，生活需要为中心’”。这确实是振聋发聩的新观念。叶圣陶先生也曾说过：”文章必须从真实的生活里产生出来。有了充实的生活才有好文章”。这充分说明了作文要树立”大语文”教育观，要引导学生到社会这个大环境中去认识生活，体验生活，用语言表达生活。生活有多广阔，作文教学的天地就应当有多宽广。 综上所述，再纵览当今形形式式的小学作文教育训练，可以认为，”作文教学必须回归生活”，必须从”封闭”走向”开放”，这是一个基本趋势。 二、作文教学从”封闭”走向”开放”教学实践的理论依据及现实意义。 1、 体现了作文教学的主体性 小学生的内心世界已日渐丰富，自我意识也在不断增强。作文教学多表现自我，可以使作文 内容 比较实在，情感比较真切。即使是写外部世界的事，教师也引导学生把自我的认识亮出来。旧时的学生写?quot;代圣贤立言”视作文天经地仪。 现代 的学生，作文还要”替人说话”就太不应该了。树立”以学生为主体”的作文教学意识，是作文走向”开放”的重要保证。诚如单滨新在《强化作文教学中的主体意识》一文中说：”作文的实质决定了学生是作文的主体，作文教学必须确立学生’自己写，写自己，自己改，改自己’的主体意识”。 2、 体现了作文训练的交际性 生活中如打电话、写信、写活动通知、当导游、主持会议等言语交际性是客观存在的，回归生活，走向开放的作文训练在某种意义上来说，便是生活中书面言语交际能力的训练。 3、 体现了作文训练的综合性 “大纲”要求，作文教学要”从内容入手”。对此，扬在隋教授也曾说过”从内容入手是相对于从章法入手，从形式入手而言的，这不仅是 方法 或手段的问题，它反应了作文教学的基本指导思想。”小学生作文应当注重内容，写自己熟悉的事物，表达自己的真情实感，形式则要根据表达的需要，可以综合运用记叙、说明、议论等各种手段，强调表达手段的综合性，不拘泥于记叙文的训练框框，是作文注重内容，回归生活，走向开放的需要。 4、 体现作文形式的多样性 生活是丰富多彩的，作文教学向生活回归，走向开放，决定了它的训练形式不能再囤于传统的命题作文的单一化，生活是怎样写作文的，学生就应该怎样写作文。叶老曾经提?quot;用几句话说一件事，讲个故事，打个电话，传达个通知， 说明一幅或一套看过的画，描述观察或参观所见的 自然 景物或劳动场面，复述一篇作品的内容，介绍一本课外读物，讲述一篇儿童报纸的论文或新闻，，直到独立的发言，演说，报告等都可以口头作文，并写下来”。叶老为我们展示的口头作文和书面作文的多种形式，无疑是真正置作文训练于生活 应用 之中。使写作真正成为学生获得社会生存和发展的一项重要本领。 三、作文教学从”封闭”走向”开放”教学实践的几点策略。 1、 突破成篇格局是作文教学走向开放的前提。 作文训练的主要形式一直是写成篇的命题作文，这种一刀切的训练格局应当突破与淡化。这是因为成篇作文必须讲究”章法”，而过分注重结构形式的训练，往往容易束缚思想，忽视了以内容入手。学生要按章法去硬做作文，使本来很自然的表达活动，变得繁难而呆板。这也许是学生害怕作文的原因之一。在从”封闭”走向”开放”的教学实践中让学生写自己熟悉的事物，把表达真情放在第一位。为了表达需要可以综合运用记叙、说明、议论等各种手段，写那些形式上不像记叙文，也不像说明文、议论文，但却实实在在表达了思想的综合式作文。如以下作文题： A有一个没有到过杭州的亲戚最近要来杭州，并且要到学校来看你。写一段文章，告诉他下火车之后怎样找到你的学校。注意把学校所在的街道和学校门口的情形写清楚，使他根据你的说明很容易地找到地方。 B写一篇文章向学校的墙报投稿，介绍花港公园或你最近去过的其他公园，近来有什么新的景色，劝你的同学