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(体现新课程理念 )《话题作文练习》教案 情境设置（演示文稿投影显示） 这是观点的展示台 这是思辩的演练厅 这是灵气、才气、文气的校阅场 2、相关知识（演示文稿投影显示） 话题作文： 就是要求考生很据提供的话题情境和内容范围，进行思辨、联想、想象，结构成文的作文形式。②用一段揭示语启发思考，激发想象，限制范围的一种作文命题形式。 话题作文的特点： ①开放性。“话题”不是规定，只是谈话的中心。 ②更宽松的环境。具有较大的写作空间，鼓励创新，拒绝平庸。 ③文体选择具有更大的自由度。可以根据自己的擅长选择最适合的文体。 ④表达方式的运用更为灵活。 ⑤文题不限。可以充分展示文题的个性。 (例“诚信是桨”“以生命践约”’“一生弄懂两个字”“谎言不开花”“纯天然诚信口服液”“我诚信，我漂亮”’“出色人生的意义”……) 话题作文的注重事项： ①淡化审题并非不要审题。要与“话题”相关，“话题”是行文构思的轴心。 ②淡化文体不是不要文体。自由表达并不是随心所欲。 二、教学安排 ⒈由身边的“话题”，引发学生充分讨论，交流看法。 学生为什么不在作文里说真话?到底最根本的原因是什么呢? ⒉教师作为一个参与者与学生共同交换看法。分享彼此的观点、情感、态度。拉近师生的距离，创设自由言论的学习情境。 一篇题为《我渴望变成一个坏孩子》的作文，写出了一个好孩子的种种艰辛，表达了渴望休息、娱乐的心声，作为高三语文老师，我亲眼目睹了一个高三学生的辛劳，也理解这些的确是她的心里话，是真话。但，我必须让她重写。我的理由是：1、思想不健康。你们是祖国的花朵，书山有路勤为径，学海无涯苦做舟，学得苦是太正常的事了。不刻苦怎么能把握知识。2、纵然没有第一点所说的那么严重，也不能姑息任其发展，学生的错误思想没有被及时驳斥，以后认为这种思想是可写的，可表露的，以后难免在考试中出问题。 望着学生稚嫩的脸庞，听着她奉若圣旨连声称是，心里真不是滋味。仔细想想我的冠冕堂皇的理由，其实就是一句话：高考这样写怕得不到好分数。 我手写我口，一向是我们所提倡的。写真话也是我们要求的。但到底如何对待生活中那些尴尬的灰色，我们采取的是逃避。我们要求写健康的向上的生活。可是生活是五彩缤纷的，没有谁的生活会永远阳光灿烂。成年人在生活的重压下尚且要倾诉，何况孩子。我们强迫孩子扮出虚假的笑脸，然后再评判哪一个扮得更像。 孩子的生活中的确有许多健康向上的内容可写，但我们永远只答应他们从这一面中挑选材料，他们的文思怎么可能不枯竭，长此以往，编作文是不可避免的。更何况学生整日埋头苦读，对生活早己没有了敏锐的观察力，对于写作文要求的符合生活又真实的素材，你叫她到哪里找去?所以，学生很讨厌写作文。 学生们久经“沙场”，已经总结出了一条真理：天下文章一大抄，看你会抄不会抄。老师也日复一日地看着千篇—律的作文。 假如，学生乐于写作文了。那么，必是在作文中可以畅所欲言了，可以说真话，说心里话了。这就需要对作文有一个民主的态度。需要评判者给一个宽松的氛围。到那时候，学生会把写作文看成一次抒发、一次宣泄、一种自醒、一次旧查，老师看作文也将不再是一个苦差事。（北京铁二中李玲玲） ⒊明确讨论的意图： 其实我们自觉不自觉地实际上已经在进行一场口头话题作文了。 ⒋提供2001年优秀高考作文范例，学生揣摩，比较评价增强对话题作文的感性熟悉。 《患者吴诚信的诊断报告》…… ⒌在此基础上，激发学生围绕“话题作文的特点”各抒已见，谈自己的熟悉。 你觉得话题作文与我们以往写的作文有什么不同吗? ⒍归纳学生的一些带共同性的说法。 ①…… ②…… …… ⒎学生交流各自的话题， 大学生刘海洋伤害黑熊案由此引发出一个话题 大学生想象力价值3万，5000字论文换得瑞士门票 …… ⒏教师作为参与者提供话题： 我们的课堂给学生留下什么? 在一次《老师，我想对您说》的征文活动中，一位同学的文章给了我很大启发。他在文章中问道：“老师，既然我将来不想做数学家，为什么还要学那么深奥难懂的代数、几何呢?老师，您曾说这些知识将来随时有用，可我高中毕业的舅舅，他工作10年了，却一次也没用过函数和方程。”学生提出的问题在老师中间引起了很大反响。 事实上，学生的困惑，也是相当一部分老师的困惑。即使我们的老师，除了本专业的知识之外，中学阶段学到的许多知识不是也抛到九霄云外了吗?下力气学会了，然后再全部忘掉，不应该是我们的最终追求。爱因斯坦说，什么是素质，当我们把学校里所学到的知识全都忘掉之后，剩下来的才是素质。那么，我们的教学到底应该给学生将来剩下什么呢? 我想起了部队指挥员告诉我的一件事：在操场上解放军战士操练时天天喊“一二一”，立正、看齐、向右转，可在哪个战场上是喊着“一二一”的号