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低年级数学教学中学生观察力培养 　　观察力是指人在感知活动过程中通过眼、耳、鼻、舌、身等感觉器官准确、全面、深入地感知客观事物特征的能力。小学生的思维正处于直观形象向抽象逻辑过渡的阶段，尤其是一二年级的小朋友，他们对物体的认识主要先通过观察，再通过必要的操作，抓住物体的特征，形成空间观念。在教学观察物体时，要充分地利用实物、模型、图形及学生熟悉的图像等感性材料，将观察与想象、推理、表达这些活动有机地结合在一起，学生的观察能力才能得以培养 一、恰当运用教具，增强学生观察意识 教具是教师和学生在进行教学过程中，传递信息的工具和设备，可以是视听，也可以是模型、幻灯、多媒体。“观察物体”的课程内容大多以实物图形为基础，需要一定的空间观念。由于小学生认知有限，知识点不易理解和掌握，所以，教具的灵活使用在教学中十分必要。在“观察物体”教学中，教具以其直观、童趣、方便、成本低廉的优点在教学手段中发挥着不可代替的作用。教学中对教具的使用，使学生产生直观的视觉感受，激发观察的兴趣。有观察兴趣，观察的意识亦得到培养，更形成正确的观察方法，观察力亦得到发展，空间观念也就形成 小学数学“观察物体”教学内容中，虽然以各种结构清楚的平面图形为主，但是逻辑抽象，难于理解。因此，教师在教学时应根据学生的好动、好玩的心理特点，充分利用教具的直观性和形象性，顺应其好奇心，让学生在动手操作中，激发观察的兴趣。教师要恰当地把握学具与课堂教学的最佳结合点，并利用学具创设适时的观察及动手操作活动，充分调动学生的眼、耳、手等多种器官参与活动，提高学生的积极性，主动性，调控课堂气氛，激发学生观察兴趣。带着兴趣去观察，注意就会稳定而持久，且可在活跃的氛围中把抽象的东西转化为具体的感性认识，让学习变得兴味盎然 二、改变学习方式，培养学生观察能力 《新课标》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。“观察物体”的教学内容也设计了许多需要学生自主探索、合作交流方面的活动。让学生经历对图片的观察、空间的想象及判断，有助于学生在观察、探索和交流中形成观察意识。有效的观察必须建立在主观愿望和知识经验上，要培养学生观察的意识，不能单纯靠模仿和记忆，还应在动手实践、自主探索、交流反思中，去探索、聆听，有意识地参与观察发生的过程 《观察物体》一课是在教学观察物体时，充分地利用实物、模型、图形及学生熟悉的图像等材料，引导学生通过观察操作、实验等活动，来感受从不同角度观察物体，所看到的是不同的。在实物上从不同角度观察物体对学生们来说比较简单，但是抽象到一个平面图片时，难度则大大增加了。所以教师在教学时让学生先通过对实物的仔细观察，再慢慢过渡到对平面图形的观察，摸索出经验 三、合理设计教学，教给学生观察方法 “观察物体”教学中，学生对实物的认识，对平面图形的理解，空间观念的形成与他们对图形直观经验密切相关。而对图形的直观经验的获得，最直接的途径就是观察。要培养学生观察能力，提高学习效率，必须让学生掌握好正确的观察方法。因此，在教学中，教师应掌握好每一种观察方法，根据不同的教学内容，选择不同的观察方法，教给学生，使其提高观察的效率 因此，在设计教学方法前，教师应按教学内容与观察的目的，将观察具体化，指出观察的重难点，选取相应观察方法。根据观察方法，合理设计教学，采用灵活多样的教学方法。在观察物体中，让学生感知从不同的方向观察物体看到的部位是不一样的这一知识?c时，教师不能光靠嘴说，这样就太抽象了，或者有的教师虽然出示了实物，只是单纯告诉学生结论，这样虽然避免了课堂上出现混乱的情况，但是，学生还是不能理解老师说的知识点 上课伊始，我从学生喜欢又熟悉的动画引入，迅速唤起学生的有意注意，使学生一上课就马上进入最佳的学习状态，有效地激发了学生学习的兴趣和探究新知的欲望。接着，教师抛出问题，为什么蒙着眼摸出的东西都不一样？让学生回答，原来是因为摸得（观察的）部位不同，引出今天要学的观察物体 接下来，我先出示梦游娃娃，让同学们先观察，然后提问看到了什么？同学们纷纷说出自己看到的部位。由于同学们坐的位置不同，观察的角度不同，所以看到的部位不同。最后，我又将实物变成平面图，让学生观察平面图，通过观察平面图的一个面，想象出物体的其他三个面。正面和反面很好判断，左面和右面对很多同学来说都有难度，通过不断地观察，来提高判断能力 通过教师精心设计的教学方案，让学生在自主参与的过程中，真正理解和掌握观察物体这部分数学知识。既激发学生的学习兴趣，又让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩 四、注意细节入手，提高学生观察效率 观察，不是简单地看看就行，怎样抓住关键的点，找到解决问题的突破口，才是观察的最终目的。那怎样提高观察的效率呢？以实物梦游娃娃为例，经