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农村中小学教师专业发展困境及突破Abstract The quality of teachers determines the quality of educational development in a great extent， and it is the only way for teachers to develop and improve the quality of education. But the overall level of teacher professional development in our country is still low， especially in rural primary and middle school teachers. Teachers in rural primary and secondary schools still face difficulties in such aspects as system， economy， self and professional guidance， which restrict the individual and professional level of teachers in rural primary and secondary schools. In view of this situation， we need to consider the perfection of the system， special funding， self development consciousness and professional development power excitation， other experts point to open up the rural teachers’ professional development in the development of the road to destroy the environment. Keywords professional development； rural primary and secondary school teachers； predicament； breakthrough 教师专业化发展早已成为一个世界性的潮流，我国教育界也在积极推动教师发展走专业化道路，在实践中，从教师的职前培养、入职教育和在职培训等各个环节都针对教师专业发展进行了相应的调整并取得了不菲的成就。但由于起步较晚，再加上教师学历结构、年龄结构等参差不齐，在教师专业化发展上面仍然与发达国家存在较大的差距，即便是国内，也存在巨大的区域差距，尤其是广大农村地区中小学教师的专业发展总体上仍处于较低水平 1 农村中小学教师专业水平提升是我国教育进一步发展的必然 基础教育是国民素质养成的关键阶段，而基础教育阶段教师的水平和素质又决定着基础教育的质量。美国教育者厄内斯特“归根结底，谁更了解课堂上的情况呢？谁更能鼓励学生内？谁更能准确地评价每一个学生在学习方面所取得的进步呢？除了教师谁能创造一个真正的学习的大家庭呢？毫无疑问，教师是搞好一所学校的关键”。①现今不断发展的教育实践对教师也提出了更高层次的要求，“教师只有在具有所需的知识和技能、个人素质、职业前景和工作动力的情况下，才能满足人们对他们的期望”。②所有这些，都对教师工作提出了更高层次的要求，即教师专业化是未来教师教育和发展的方向 教师专业化自上个世纪中期开始逐渐成为世界教师发展的一个热点问题，也是世界各国政府在教师队伍建设方面的工作目标。联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》（1966）中就指出 “应把教育工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格地、持续地学习，获得并保持专门的知识和特别的技术”。我国在1994年的教师法中也明确规定“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命”，从而赋予了教师专业化的法律意义 胡锦涛同志在党的十七次全国代表大会上曾经提出要“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”。我国有一千多万普通中小学教师，这其中，农村中小学教师占了相当大的比例，农村中小学教师的整体专业化水平提升就成为我国教师专业化进程中的重要环节。但在现实中，由于各种因素制约，我国农村中小学教师专业化水平远落后于城市中小学教师。因此，加快农村中小学教师专业发展步伐，对提升我国基础教育质量必将起着至关重要的作用 2 农村中小学教师专业化发展面临的困境 教师专业发展强调的是教师自我成长和发展的历程，是一个教师专业知识、教育教学技能、