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关于高效优质课堂教学模式探究 　　摘 要：随着信息时代的发展，电子产品和网络越来越普及，传统的教学方式已经很难有效地传授知识。该文在研究传统教学方法的基础上，以先进的教学理论和教学目标为指导，结合学生的实际需求和课程的特点，优化教学活动，提出切实可行的方法和建议，激发学生的学习兴趣，构建高效优质的教学课堂 关键词：社会信息化 高效优质课堂 教学方法 教学模式 中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）09（b）-0114-02 随着社会信息化的发展，对教师课堂的要求也在不断提高。如何上课才能成功地把沉迷于电子设备中的部分学生的注意力吸引到课堂内容上，是很多老师都在思考的问题。可是，什么样的课才能称得上是好课呢？简单的说，是不是好课主要是看学生和教师在课堂上是否都得到了充分的发挥与发展。其中学生的发展是高效优质课堂的核心，而教师的发展又是学生发展的有力保障。课堂教学是教学的主要阵地，更是实现优质高效的核心。要构建高效优质课堂，就要根据教材上的基础知识把培养创新思维能力和实践动手技能作为教学重点， 激发学生学习的主动性，最大限度地满足学生自主学习以及个人发展的需要 1 激活内部动机 大部分学生可以分为三种：一种是能主动并且认真学习的；一种是碍于老师的面子，勉强完成学习任务的；还有一种是无论如何就是不学习的。后两种学生出现的原因是学生学习的内部动机不足。激活内部动机需从以下方面努力：分小组教学是激活学生学习热情的重要方法。通过小组成员的分工合作，发挥群体的功能，从而提高个体的学习动力，完成设定的教学任务。另外通过小组合作，可以增强学生动脑、动口、动手的能力，还可以有效地促进师生互动和生生互动。课堂上小组成员和睦相处，相互信任，相互尊重，相互支持。在整个合作学习过程中，取长补短，?F结协作，以达到预定的学习目标，从而形成优质的课堂教学。小组的成功建立在每个人成功的基础上，只要有一名同学不成功，小组就不会成功。另外还可运用首要教学原理，首要教学原理是美国教育家梅瑞尔提出的，首要教学原理包括五个方面，分别是聚焦问题、激活旧知、示证新知、应用新知、融会贯通。即可以理解为：（1）当学习者明确实际问题时，才能够主动思考促进学习；（2）当激活的已有知识能够作为新知识的基础时，才能够更好地促进学习；（3）当把新知识展示给学习者时，学习者才能再次主动思考促进学习；（4）当学习者学会运用新知识时，才能够促进学习；（5）当新知识与学习者的旧知以及生活世界融于一体时，才能够促进学习。首要教学原理强调激活旧知、示证新知，所以能够更好地激发学生的学习热情达到知识融会贯通的境界。课程学习的效果取决于采纳首要原理的直接比例。教师要关注学生个性发展，优化课堂教学结构，积极开展探究性学习，提高课堂教学效率 2 要以学生为中心 以学生为中心的教学理念就是所谓的“以学定教”，即不再是单纯地研究教材的教法而是更加注重研究学生的学法。信息时代要求老师在教学过程中不仅要考虑如何教的问题，还要考虑学生如何学的问题以及学什么更有价值更能适应社会需要的问题。所以，课堂教学理所当然地确立了学生在课堂上的主导地位。首先“以学定教”，确定最主要的教案的设计，教案如果设计得恰当就能让学生从被动学习变为主动学习。在设计教案时，要求老师要在备课过程中按学科知识结构，在认真分析研究学生的特点以及个体差异的基础上，分层次确定具体可行的学习目标，充分调动学生的学习积极性，让学生从被动学习变为主动学习。其次 “以学定教”，让老师从演员型转变为导演型，课堂不再是老师一个人的独角戏。这样尽管老师授课的时间缩减了，但是讲的内容却更加具有针对性，解决的问题都是学生在讨论中经常遇到的重点、难点问题，即在最关键处恰到好处地点拨。因此，教师的角色一定要完成转变，要变演员型教师为导演型教师，角色的转变不仅需要教师观念的转变，还需要教师专业素质的提高。总而言之，“以学定教”的课堂教学方式，能够实现课堂教学的优化，能够提高学生的学习效率，同时还能够提升教师的教学素养，能够促进教师的专业知识发展，同时还可形成独特的教学模式 3 教学方法的选择 在课堂的理论教学中可以根据不同内容采用模拟教学法、问题教学法、任务教学法、案例教学法等各种教学方法，进行参与式、启发式的教学。在使用这些教学方法进行授课时，要特别提醒学生必须要进行课前预习，了解将要学习的内容，老师在讲授时要突出重点难点，并且还要针对学生在预习时遇到的难点采用双向交流的方式来启发学生思考，以此来激发学生的创新思维。比如在课堂上可以采用情景模拟法来模拟不同的现场状况，这样学生就可以在实践中掌握不同状况下的具体操作内容；还可以用案例教学法通过对案例的讨论分析让学生理解并且掌握相关知识要点。