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任务驱动法在旅游心理学教学中应用探究 　　摘 要：任务驱动教学法强调学生在任务驱动下进行学习，有利于提高学生思维能力。文章从创设情境、呈现任务，巧妙导入、引出任务，科学评价、检测任务，延伸课堂、拓展任务等方面，研究任务驱动法在旅游心理学教学中的运用 关键词：中等职业学校；旅游心理学；教学方法；任务驱动法 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）04-0053-01 任务驱动法是一种典型的建立在建构主义与情境认知理论基础上的现代教学方法，强调任务的目标性，也强调情境创设性。在具体任务的指引下，学生积极参与学习，会产生一种较强的任务驱动力，从而以更加积极的姿态参与探究。学术界关于任务驱动法的理论研究极为丰富，但将任务驱动法与旅游心理学课程教学结合在一起研究的并不多。因此，有必要对任务驱动法在旅游心理学教学中的运用进行研究 一、创设情境，呈现任务 众所周知，任务驱动法实施的关键是任务，任务的有效提出无疑是任务驱动法顺利实施的重要因素。因此，教师在备课环节，必须对旅游心理学教材进行反复研究，吃透教材，在此基础上有的放矢地设计教学任务。在旅游心理学课程教学中，教师可结合具体任务设计多元体验情境。例如，教师在讲解“什么是记忆”时，可向学生呈现英国心理学家巴特莱特（Bartlett）曾做过的一个著名实验：让一名学生单独看一幅画，看完后在黑板上将看到的这幅画尽可能还原出来。然后让另外一名学生看画，并在黑板上将看到的画尽可能还原出来。以此类推，共让十五名学生看画并默画。所有学生完成任务之后，教师引导学生通过观察十五幅画之间的差异，有效验证记忆的量变和质变。这样的任务，有利于学生更好地理解记忆的本质 ??践表明，任务驱动法的实施要有一定的情境性，具有情境性的任务呈现与完成可在一定程度上促进任务驱动法的顺利实施。因此，教师运用任务驱动法时应尽可能地融入情境 二、巧妙导入，引出任务 一堂成功的课，必然与有效导入相伴而生。为了提高旅游心理学教学质量，教师要在新课导入阶段巧妙布置任务，引导学生顺利进入新课的学习状态。在旅游心理学教学中，教师可以采用问题导入、情境模拟导入、案例导入、视频导入等不同新课导入方法，将任务有效呈现在学生面前，让学生带着任务进行探究学习。在学生对相关问题进行探究过程中，教师不能当甩手掌柜，任由学生随意探究，而应积极参与学生的探究活动，并给予其适当、及时的科学引导，帮助学生顺利完成探究任务，培养学生分析问题与解决问题的能力 在新课导入阶段引出任务，是任务驱动法在旅游心理学课程教学中的典型运用方式，能在一定程度上提高旅游心理学课程教学质量。因此，教师必须对新课导入予以足够重视，巧妙导入，有的放矢地引出任务 三、科学评价，检测任务 旅游心理学课程并不是单纯的技能操作课，因此，在旅游心理学教学中布置任务，不能仅仅依靠单纯的技能操作来完成，而应注重通过心理学相关知识有效解决旅游服务中出现的各种问题。基于此，在具体旅游心理学课程教学中，教师要注重通过实际案例呈现任务，并要求各合作学习小组通过合作探究有效解决相关问题。问题解决之后，由各小组选派一名代表阐述本小组合作探究成果。这样的做法，虽能在一定程度上提升任务驱动法在旅游心理学课程教学中的运用成效，但还不够。为进一步提高任务驱动教学法的运用成效，教师还要注重科学运用教学评价方式。具体评价方式，主要包括学生自评、学生互评以及教师评价 综合运用学生自评、学生互评及教师评价等评价方式，能让学生进一步明晰自身在任务解决过程中存在的问题，帮助学生在接下来的任务解决中更好地发挥自身的主观能动性，提高探究学习效果 四、延伸课堂，拓展任务 任务拓展是指对旅游心理学课程教学中所解决的任务进行延伸，不断发散学生的思维，提高学生的思维能力，增强学生的学习自主性。为提高任务驱动法的运用效果，教师必须根据实际情况对相关任务进行有效的拓展。在旅游心理学课堂中，教师可采用案例呈现或是设置问题的方式，积极调动学生的思维，让学生针对相关案例或问题进行深入思考。做完这一切之后，教师可针对课堂中的具体任务呈现，对任务进一步拓展，并将其作为课后作业布置下去，让学生利用课后时间对相关任务继续进行探究，从而不断培养学生的任务探究能力 任务驱动法在旅游心理学课程教学中的运用，不应仅仅局限于课堂教学，还应将其延续到课堂之外，通过课外探究有效提升任务驱动法的运用成效，丰富学生的知识，开阔学生的视野 五、结束语 具体教学实践表明，任务驱动法可以在一定程度上提高旅游心理学课程教学质量，可有效培养与提升学生的探究能力，增强学生的思维发散能力。因此，旅游心理学教师在具体课程教学过程中应当积极采用任务驱动法，不断提升旅游心理学教学质量