沁园春长沙教学设计.docVIP

沁园春 长沙 教学设计 备课人：张伟 一、教学目标 品读诗歌，学习诗中情景交融的艺术手法； 有感情地朗读诗歌并背诵，领会诗人的革命豪情； 培养学生“以天下为己任”的责任感。 二、教学重点 通过品味诗中意象，领悟诗中意境； 感受诗人指点江山的博大情怀和革命壮志。 三、教学难点 从意象角度了解关于环境和人物的描写； 领会“浪遏飞舟”的深刻含义。 四、教学思路 以学生自主学习为主，教师引导为辅，指导学生在诵读诗歌基础上，分析讨论诗歌中的意象，领会诗人思想情感。 五、教学方法 1、 品读法。通过朗读、品读、诵读，感受诗中意象，领会诗人情感； 2、 鉴赏法。通过分析意象，创设意境，把握诗中情感。 六、课时安排 1课时 七、教学过程 （一）导入 秋风吹，秋叶落，万木开始萧条……大家在脑海中想象一下秋天的景象，然后说说“秋”会给你带来什么样的感受呢？（萧条、冷清、凄清、悲伤……）自古以来，文人关于“秋”的诗词创作就有很多，大家能想到哪些这方面的诗句呢？（调动学生的积累，如：杜甫《登高》“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”、马致远《天净沙 秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”、杜牧《山行》“霜叶红于二月花”……）大家联想得很好（激励肯定学生）。可以看出古代文人常把“秋”和“悲”“愁”联系在一起，所以产生了诗歌史上常见的“悲秋”主题。那么今天我们来看一看我们的毛主席笔下的秋景又是怎样的？展现了他怎样的思想情怀？是不是符合“悲秋”这个主题呢？让我们一起来欣赏毛泽东的《沁园春 长沙》。 （二）作家、背景介绍 作家介绍：毛泽东（1893年12月26日－1976年9月9日），字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。湖南湘潭人。1893 年12 月26 日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。1976 年9 月9 日在北京逝世。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。中国共产党中央军事委员会主席（1936 ～1976），中国共产党中央政治局主席（1943 ～1945）和中央委员会主席（1945 ～1976），中华人民共和国中央人民政府主席（1949 ～1954）和中华人民共和国主席（1954 ～1959）。毛泽东担任过的主要职务几乎全部称为「主席」，所以被尊称为毛主席。毛泽东被视为现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志将他评为20世纪最具影响100人之一。毛泽东始终坚持反对帝国主义、霸权主义，维护民族的独立和国家的主权，维护世界和平。就他一生来看，他对中国革命建立的不可磨灭的巨大功绩，远远大于他的过失，他仍然受到中国人民的崇高尊敬。其主要著作收入《毛泽东选集》，其他已公开发行的著作有《毛泽东书信选集》、《毛泽东农村调查文集》、《毛泽东新闻工作文选》和《毛泽东诗词选》等。毛泽东有三子二女。长子在朝鲜战争中牺牲 背景介绍：毛泽东在1911—1925年，曾数度在长沙学习、工作和从事革命活动。在这期间国内外发生了很多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动、中国共产党成立等，都是影响世界形势的巨大变革。1925年春，毛泽东回湖南指导农民运动。同年秋，他自韶山前往当时的革命活动中心广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，追怀1911—1923年间在长沙的求学生涯和革命斗争经历，深有感触，写下了这首词。 （板书课题） 知识简介：简介词的知识:词,又称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”,是配音乐的。后来逐渐跟分离,成为诗的一种,所以有人把词称为“诗余”。词有词牌,又称词调。词牌,是词的格式的名称。不同的词牌,其段数、句数、韵律,每句的字数、句式、声律,都有不同的规定。因为格式是固定的,所以写词叫“填词”,即按照词牌的格式把词填进去。今天学习的课文“沁园春”是词牌名,“长沙”是题目。沁园春:相传东汉明帝女儿沁水公主园,后来被外窦宪仗势夺取,有人作诗咏其事,此词牌由此而得名。 明确:立、看、怅、问、携、忆、记 明确:上阕写眼前景物和心中所思 下阕追忆往事,表现青年时代的精神和理想,暗答了上阕的提问 2、基础知识：舸 gě怅寥廓 chàng liáo kuò 峥嵘 zhēng róng曾céng记否 橘（jú）子洲遒ú劲（强劲有力） 起：“独立寒秋”到“橘子洲头”（提示：由独立寒秋统领全文，引出 下文说看到的寒秋之景） 承：“看万山红遍”到“万类霜天竟自由”（提示：承接上文，描绘独立寒秋所看到的景象） 转：怅寥廓到粪土当年万户侯（提示：由景入情，转入到情感的抒发） 合：曾记否到最后（提示：小结显得言有尽，而意无穷） 5、思考：词中描绘了几幅画面