《长方形和正方形》说课稿.docVIP

《长方形与正方形》说课及反思 池雅娟 一、设计理念： 新课程指出“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”在课堂教学中,应该放手让学生去探索、去发现、去交流，从而得出结论。这节课让学生在动手实践的过程中去体验、感悟、发现长方形、正方形的特征,并发现两者的异同；发展学生的思维，培养学生的能力，使学生获得成功的体验教材分析：? 2课时。这节课的内容是学生在对长方形和正方形已经有了初步认识的基础上，通过学生的观察、测量进一步加强对长方形和正方形特征的认识，了解长方形与正方形之间的联系。它为学生以后学习长方形和正方形的周长与面积以及认识长方体和正方体的特征作奠基。 三、教学目标 根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构及心理特征，制定如下教学目标： 1. 知识与技能 通过操作、比较、归纳，能够用自己的语言描述长方形和正方形的特征，能够按要求在方格纸上画长方形和正方形。 教学重点：长方形和正方形特征的认识 教学难点：能主动探索发现，并用语言描述出长方形正方形的 五、教法与学法 为了更好达到教学三维目标，突破本节课的重难点，我主要采用了启发式教学法与自主探究、合作交流的学习方法。 六、教学过程 我将本节课的教学目标分解到以下几个环节中。 ?设情引趣、导入新课 好的导入是课堂教学成功的一半。教学开始时，我便先展示淘气用一些图形拼成一座漂亮的房子，并让学生观察这座房子都是由哪些图形组成的。学生通过自己的观察发现这座房子是三角形、长方形与正方形组成。我顺势说这三种图形中有两种图形是兄弟，你认为是谁呢？说说你的想法。学生猜出是正方形和长方形，因为它们都有四条边和四个角？我又出示了有四条边的几个图形，这些是长方形和正方形吗？（不是）这时我再适时机的说：“如果你想弄清楚长方形和正方形还有哪些秘密就跟我来一起探索吧！”这时学生对本节课充满浓厚的兴趣，新课的导入水到渠成。 （二）自主探索，合作交流。 1．自主学习阶段。 新课导入后，我并没有直接教授长方形与正方形的特征，而是把时间交给学生，让他们先观察主题图，因为二年级学生年龄小，探究的意识和能力不强，我就出示了自学提示，为学生指引了探究的方向。 2．合作学习阶段。 通过自主学习后，让学生先在小组内研究用什么方法探究长方形和正方形的特点，再进行操作。学生通过“量一量，折一折”等方法，找出长方形和正方形的特征。 （三）展示交流，分享共赢 学生经过自主学习，合作探究，再让学生边演示边汇报，学生用自己的语言描述了长方形和正方形的特征。在这一环节学生通过自主学习，合作探究完成任务，真正的做到了“学生能做的教师不做，学生能说的教师不说”。让学生带着兴趣去学习，把思考的时间留给学生，把成功的喜悦留给学生，让学生通过自己的努力享受劳动的成果。学生的自主、探索、合作三种学习能力得到培养。 （四）精讲点拨，归纳总结 在学生用自己的语言描述了长方形和正方形的特征之后，我再出示课本填一填的内容，让学生言简意赅地归纳出长方形和正方形的特征。教师强调长方形的对边相等，并解释“对边”的含义。 （五）有效训练，知识落实 课堂练习是整个教学环节中必不可少的一个部分，教师设计练习时，必须要考虑到学生的共性和个性。针对本节课的教学内容，考虑到本班学生的个体差异，为了达到分层教学，因材施教的教学效果。我出示一个长方形长和宽、正方形的边长。让学生根据长方形和正方形的特征填出另一条长和宽。正方形的边长。在学生完成任务后，我又问：“你为什么这样填？学生说明理由后，我又把问题引深，用3个同样大的正方形组成一个长方形，让学生说出这个长方形的长，学生在对长方形和正方形的特征有了深刻的认识的基础下很容易解决这个问题。最后我通过课件演示，让学生猜一猜，信封里装的是什么图形？在学生利用课件拉伸变换长方形与正方形的过程中我引导学生观察长方形与正方形边的变化。在学生操作完成后，我便提出疑问：“在图形的变化过程中你有什么发现？”学生踊跃发言，交流自己的想法，探索长方形与正方形的关系。通过我的趣味引导，学生由兴趣导入到发现问题，最终利用在本节课学到的知识解决了问题。 （六）课堂检测，拓展延伸 为了检测学生的学习成果，我通过“画一画”“折一折”“数一数”三道由易到难的问题检测了学生的学习成果。第一题让学生独立画，并集体订正。第二题让学生通过动手操作，获得这个正方形的宽是8厘米。最后再出示拓展练习，发散学生思维。程度较好的学生很快数出图（1）中正方形的个数和图（2）中长方形的个数。这时我采用合作探究式教学策略，让学生相互交流说说自己数的方法，让思维能力好的学生引程度较差的学生，在生生互动中最终完成本节课的教学目标。 教学反思 ： 1．凸显了学生的主体地位。 新课标中指出