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我喜欢的“探究品读”教学模式 学科： 语文 年级： 四年级 执教： 张蓓蓓 时间： 2013.3 我喜欢的 教学模式 “探究品读”教学模式 概 述 阅读是一个人积累语言，运用语言，收集、处理信息，开阔眼界，陶冶情操，促进自身精神成长的重要途径。在小学语文的课堂教学中，阅读教学历来占有着重要的地位，阅读教学可以落实对学生听说读写能力的训练，可以培育学生的人格品质，因此阅读教学是我们小学语文教师常议常新的话题。　　 纵观今昔，小学语文阅读教学历来耗时多、效率低，是我们众多小学语文教师不得不面对的“瓶颈”。传统的语文阅读教学主要强调接受式的学习而忽视体验式的学习，问答式的教学模式占主流，教师是课堂教学中的绝对权威和“布道者”，学生是被动的学习者，课堂氛围沉闷死寂，效率低下，学生的语文素养未得到提高，学生的个性和潜能受到抑制，不符合当今社会对培养创新型人才的要求。因此，小学语文阅读教学模式需要改革以适应当前教育教学的需要。语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，体现学习者的主体地位，激发学生学习的兴趣，而“探究品读”阅读教学模式符合新时期小学语文阅读教学的要求，给学生的自主、合作、探究学习提供了广阔的时空，给学生创新能力的发展奠定了基础，从而使课堂绽放生命的活力。 理论 依据 1、模式的理论基础　 建构主义学习理论的基本观点认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。 人本主义学习理论的基本观点认为，学习是以人的自主学习潜能的发挥为基础，以自我主动学习为特征的，这种学习过程是认知、情意和学习者个性协同发展的过程。学习者对学习方向和目标的自主确定，学习内容和方法的自我选择，才会获得最好的效果。 多元智能理论认为，人的智能具有多元性。每个学生都有要求进步的愿望，每个学生都有丰富的潜能，每个学生都有自己的潜能优势。通过良好的教育与训练，学生都能成才、成功。教育的艺术在于，使每个学生的潜能发挥出来，使他们能充分享受到成功的乐趣。语文教学必须改变学习方式的单一性，以适应儿童群体智能的多元倾向和学习方式的多样性，开发儿童的各种潜能，并使这种潜能外化为实践的能力。 现代认知主义学习理论认为，从认知学习的信息加工模型看，教学必须探明唤起学习积极性的最佳经验和情境，从而引发学习者主动的加工活动。　　 2、现实基础　　 在知识经济时代，培养创新型人才，是国家富强、民族振兴的需要。而“探究品读”阅读教学模式正是着力培养学生的自主探究能力，为他们创新能力的发展奠定基础。同时小学高段学生自主意识增强，已经掌握了一定的阅读方法和技能，具备自主阅读、探究的能力，这为“探究品读”阅读教学模式提供了现实的基础。　 案 例 【模块一】初谈感受，问题驱动。　　 1、今天我们接着学习课文《普罗米修斯的故事》。通过第一课时的学习，你喜欢普罗米修斯吗？你为什么喜欢他？　　 2、在第一课时的学习中，同学们提出了很多有价值的问题，经过学习研究，很多问题得到解决，最后留下了两个问题，你还能回忆得起吗？　　 【模块二】探究文本，品读人物。　　 1、首先我们研究为什么说普罗米修斯是一位英雄，换言之，普罗米修斯的英雄行为体现在哪里？　　 提出要求——快速浏览课文；勾画重要语句，找关键词理解，写下批注。　　 2、组织交流，教师点拨，学生品读提高。　　 （1）引导学生品读，理解普罗米修斯同情人类。　　 A、读第二自然段，品读、体会人类没有火时的困苦。　　 a、抓住关键词，品读体会人类没有火时的困苦。　　 b、学生想象接说“没有火，人们只能……只能……”，进一步体会人类没有火时的困苦。　　 B、下定决心求火，品读体会普罗米修斯的善良、同情。　　 （2）引导学生品读，理解普罗米修斯造福人类。　　 （3）引导学生品读普罗米修斯为造福人类而忍受痛苦的坚强品质　　 A、品读普罗米修斯忍受严厉惩罚的语句　　 分。（指导学生抓住关键词“终日”品读。）　　 B、补充原文片段。　　 C、想象续写普鲁米修斯面对严厉惩罚而坚强不屈的场景。　　 D、分角色规劝对话　　 【模块三】拓读延伸，赞美人物　　 1、人们世世代代传诵着普罗米修斯的英雄事迹，感念他的奉献精神。每一届盛大的奥运会开幕前都要点燃圣火，以此纪念勇于牺牲给人类带来火的普罗米修斯。　　 2、有很多的文学家、艺术家都用自己的作品讴歌我们的英雄。出示英国诗人雪莱的诗歌。 【模块四】再疑提升，学习人物。　　 引导学生再质疑：普罗米修斯是神话中的人物，本身是不存在的，为什么人们要塑造这样一个英雄人物，还有那么多的伟人讴歌他呢？