22、窗前气球.docVIP

窗前的气球 东营区第一中学 执笔人：谢秀丽 设计理念： 《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣，这是我们追求的教学境界。本课教学设计以小学生形象观察长于抽象演绎，情感体验强于逻辑分析、想象再现优于推理归纳的认知特点为设计依据，强调语文生活化，生活化语文，在教学中以教师勾勒出“病-没意思-有意思”的基本探究路线，引导学生在阅读中感知，在感知中想象，在想象中领悟，在领悟中体验，在体验中表达的学习思路，培养学生的语感及获得人文性的滋养，达到本课确立的教学目的。 　 学习目标： 　　　1．认识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个生字。 　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”、“高兴地”说句子。 　　　3．通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。 　　　4．懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。 教学重点： 　1、认识本课的7个生字，会写8个生字，写好半包围结构的字，会用“可爱的”、“高兴地”写句子。 　2、正确流利有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情感。 教学难点： 　1、引导学生通过朗读感悟、体会同学之间的真挚情感。 　2、细心体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了”这句话的意思。 教具准备： 课件、生字词卡。 教学时间： 　两课时 　　课前准备：学唱歌曲《歌声与微笑》；识字卡片 　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时 　　（激趣导入；初读课文，学习生字；再读课文，整体感知；巩固识字，指导书写；作业。） 　　 （课前放歌曲《歌声与微笑》，师生拍手跟着吟唱，营造轻松和谐的氛围，同时为感悟课文内容做铺垫）。 　　一、激趣导入 　　过渡：同学们，让我们带着微笑，共同学习吧！ 　　1、（多媒体显示出一幅窗前飘着一个画着可爱小脸的红气球图。）你看到了什么？ 　　2、仔细观察，这个气球有什么特别的地方？ 　　3、看到这幅图，你想知道什么？ 预设学生会提的问题：这个气球是哪儿来的？为什么要把这个气球放飞在窗户前？气球上为什么要画一张笑眯眯的小脸？ 4、导入新课，揭示课题： 真会提问。这节课，我们一起来学习。（师手指课题，生齐读课题：22．窗前的气球。） 　　［设计意图：观图质疑，吸引学生注意力，激发学生学习新课的强烈愿望。］ 二、初读课文，自学生字。 过渡：老师知道你们一定很喜欢这个故事，那就请小朋友来读读这个故事。 1、请同学们打开书，我们来自由地读课文。读课文前，哪个同学来给小伙伴们提个要求呢？ 预设学生要求：把生字字音读准；不认识的字请教下面的树叶，并多读几遍；做到不添字，不加字，把句子读通顺。 （生认真地自由地读课文，认生字。） 　　［设计意图：通过学生自己提读书要求，体现了学生自主学习的理念。］ 2、反馈合作学习情况。 过渡：老师刚才发现小朋友们都很会读书，有的他读一段我读一段，有的一边读一边把难读的句子划下来多读几次，这些都是学习语文的好习惯。 ⑴、谁来展示一下你的学习成果 ①课件出示词语，齐读、正音。 ②课件出示生字，学生个体展示读，生生挑战读、生生互评、师生互评。 ③看看这些生字朋友，想想你有哪些好办法记住它们？交流识字方法。 生说自己记忆的方法，说发现的规律，说自己想起的知识（相近字，组词，反近词语，造句子） 　　 ④你们真能干，会用这么多方法来记生字，下面我们来玩识字游戏。（学生开火车读生字，闯迷宫读词语。） 　　［设计意图：注重情趣化识字，并把主动权交给学生，突出学生富有个性化的识字方法，并利用有趣的游戏及时巩固识字效果，并以“趣”来激发、保持学生持续学习的热情。］ 三．再读课文，整体感知 1、认识了生字，再读课文，相信你们会把课文读得更加流利，请同学们用自己喜欢的方式再读课文，将课文读通读顺。（生选喜欢的方式：自己读、同桌读、小组读、和好伙伴一起读课文。） 　　2、挑选自己认为读得最好的一段读给大家听，请同学帮你评一评。 3、男、女生接读课文，读完后简单讲讲课文讲了一件什么事？ ［设计意图：通过自读、评价读、挑战读，激发情趣，调动学生参与的积极性，从而轻松达到读准字音，突出重难点字音，把课文读通读顺，进而对文章内容有初步理解的目的。］ 　　四．巩固识字，指导书写 　　1、出示生字新词，认读巩固。 　　2、学生观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。 　　老师相机点拨，重点指导以下几个字： 　　户：独体字，点在竖中线上，方框要写得扁，最后一笔竖撇要立起来。 　　亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。 　　周：中间的上面是“土”，不是“士”。 病：介绍病字旁的写法：一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。