教育学第一讲.pptVIP

1.掌握教育学的定义及其研究对象。 2.识记并理解教育学发展进程中每个重要历史时期教育思想主要代表人物及其代表作的基本观点或主张。 3.辨析传统教育学思想与现代教育学思想的意义与区别。 4.了解当代教育学的发展状况。 5.明确学习教育学在树立科学教育观、掌握教育规律及规范，深化教育改革中的价值。 一、教育学的研究对象和任务 二、教育学的产生和发展 三、学习教育学的意义和基本要求  第一节 教育学的研究对象和任务 教育现象指人类各种教育活动的外在表现形式。 教育现象有三个规定性： 教育现象是一种可以感知、可以认识的古今中外已经存在或正存在于现实的存在物； 教育现象是教育实践的表现物，或正从事着的教育实践，它包括各种形式、各种类型、各种模式的教育事实、教育活动、教育问题、教育理论研究等； 教育现象是以教与学为主体形式的客观存在，不以教与学为主体形式的活动便不能称之为教育活动，与之相应，也就不能称其为教育现象。 人类的教育形式,可从两个维度加以说明: 从纵向上看，有落后原始的原始教育现象，有以四大文明古国为核心的古代教育现象，1640年英国兴起第一次产业革命之后，人类生产由过去的手工操作飞跃为采用半机械化的形式进行生产，继而便产生了近代社会、近代教育，现代社会、现代教育乃至今天的当代教育现象。 教育规律是教育现象与其他社会现象内部各个要素之间本质的、内在的、必然的联系或关系。 一、教育学的研究对象和任务 若干观点辨析 教育学就是研究教育现象一门学科。 教育学是把教育规律作为自己的研究对象。 教育学的研究对象是教育。 二、教育学的产生和发展 1.教育学的萌芽阶段（公元前6世纪—16世纪） 2.教育学独立形态的形成阶段（16世纪—19世纪） 3.教育学发展的多样化阶段（19世纪末—20世纪50年代） 4.当代教育学的发展（20世纪50年代以来） 1、教育学的萌芽阶段 仅依附于其他思想而存在，理论水平较低。 虽未形成独立科学但积累了丰富的教育遗产。如：孔子的教育思想收录于《论语》、柏拉图的《理想国》。 《学记》是人类历史上最早出现的专门教育文献。 《师说》（韩愈）是中外教育史上出色的一篇教师专论。 《论语》:《论语》是孔子弟子对孔子与其弟子相互问答的记录，对孔子教育思想有很具体的记载。如“不愤不启，不悱不发”的启发教学，“学而不思则罔，思而不学则殆”的学思结合，“学而时习之”的学习结合，“君子耻其言而过其行”的学行结合，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”的以身作则以及因材施教等。这些教育思想对后世的教育都有很大的影响。 《学记》:它是中国乃至世界最早的一部教育专著。它大约出现在战国末期，是儒家思孟学派撰写的。 《学记》是我国古代教育经验和儒家教育思想的高度概括，全书虽只有1229个字，却对教育的作用，古代的学校教育制度和视导制度，教育和教学的原则和方法，以及师生关系等问题，作了精辟的论述。如“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，“不凌节而施”，“长善而救其失”，“禁于未发”，“教学相长”等，都在一定程度上揭示了教育的规律，成为千古传诵的教育格言，至今仍有指导意义。 在我国封建社会里，也涌现出不少优秀的教育著作，像韩愈的《师说》、朱熹关于读书法的《语录》等，对师生关系、如何读书与学习，都作有精湛的论述。 在欧洲,古希腊和古罗马的文化遗产中，也有着丰富的教育思想和教育经验，如柏拉图的《理想国》，昆体良的《论演说家的教育》，都是欧洲古代教育思想的代表作。柏拉图在《理想国》中，总结了当时的雅典和斯巴达的教育经验，提出了一个比较系统的教育制度，规定了不同阶级的人的不同的教育内容。亚里士多德是最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展教育的思想家。  教育学的萌芽阶段是指自从教育成为人类独立的社会活动之后，伴随教育实践的不断发展和教育经验的日益增多，一些哲学家、思想家开始对教育实践经验进行总结和概括，对教育问题进行研究，并在他们的政治、哲学等思想中有了对教育问题的论述和说明。如中国古代的孔子、孟子、荀子、朱熹，西方古代的柏拉图、亚里士多德、昆体良等人，他们在阐述各种社会现象时同时阐述了教育现象，他们在提出其哲学、政治观点的同时，也提出了一些教育观点。 2.独立形态教育学的形成阶段 教育学的学科地位得以确立。 教育学的学科水平有所提高。 [英]培根首次将“教育学”作为一门独立科学提出。 [捷克]夸美纽斯的《大教学论》是近代最早的一部教育著作。 [德]赫尔巴特《普通教育学》被公认为第一本现代教育学著作。 根据已有的资料考察，最先提出教育学这个概念的，是“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”弗兰西斯·培根（156-—1626）。培根在1623年撰写了《论科学的价值和发展》一