【骄子之路】2017届高考语文一轮复习课件：第4章 实用类文本阅读 第1讲 考纲要求和做题方法.pptVIP

3．作为带有学术性质的自传，本文有什么特点？请简要回答。 【解析】　本题考查分析文本的文体特征和主要表现手法的能力。题目要求对文章的特点进行分析，这就要求我们从“带有学术性质的自传”的角度出发，分析文章的语言特色。显然，文章以作者自身的经历为依托，介绍了作者对传记文学的深入理解，而学术背后的家国情怀也得以呈现。从语言上看，本文语言朴素自然，偶用口语，如“总想来一些变动”。 【答案】　 ①偏重学术经历，主要写自己的传记文学观及其形成过程；②写生平与写学术二者交融，呈现学术背后的家国情怀；③行文平易自然，穿插使用口语，就像和朋友闲谈一样。 汪版又呼隋雾匙雷度伞岿狠蛋千绳沤哄署隧比甲舒彻塔枯摘垢伸赡倾壮横【骄子之路】2017届高考语文一轮复习课件：第4章 实用类文本阅读 第1讲 考纲要求和做题方法资源库 4．朱东润认为传记文学作品应如何刻画和评价传主？你是否同意他的观点？请结合材料说明理由。 【解析】　本题考查探究能力。作答时，第一问要回答朱东润的具体主张是什么，这就需要围绕“刻画和评价传主”这一点从文中筛选出关键信息，如“没有那些阿谀奉承之辞，而且是信笔直书，对于传主的错误和缺陷，都是全部奉陈”。第二问具有开放性，则可以仁者见仁，智者见智，无论是否同意他的观点，都需要从材料中寻找理论依据。 肥怕灾勇慷遂貉企觅数彼并绸妇咐联箭栖炭愁呜蹋骑奴袖概藕涉恳害秸丹【骄子之路】2017届高考语文一轮复习课件：第4章 实用类文本阅读 第1讲 考纲要求和做题方法资源库 【答案】　第一问：①应该入情入理地细致刻画传主的个性。如果只重比较，就看不清传主的个性，而要是像《维多利亚女王传》那样就不够细致，像《约翰逊博士传》那样细致则难免琐碎。②应该信笔直书，全面评价传主的优缺点。要是像有些古代文人的作品那样只是歌颂死者，就不是传记文学。 第二问：观点一：同意。①只有入情入理地细致刻画传主的个性，才能给人深刻的印象，且具有可读性；②人无完人，只有全面评价传主的优缺点，才能给读者一个完整的人物形象。 观点二：不同意。①细致刻画个性需要史料支撑，如果史料不足仍然强调这一点，就会导致不够客观，显得矫揉造作；②追求全面评价传主的优缺点，不能有效凸显传主的个性。 县没主栋酿柑亭赂将眯处匹卷撼玻么拎果礁掉纽裔北傲并头草斟笔债庶聪【骄子之路】2017届高考语文一轮复习课件：第4章 实用类文本阅读 第1讲 考纲要求和做题方法资源库 综观考点 把握规律 荆哎行渊众枝肤氨绪丹挤奠托睁肌缸漳迹尔耪摧凰梭女凌界穴翻哟唤掐嘻【骄子之路】2017届高考语文一轮复习课件：第4章 实用类文本阅读 第1讲 考纲要求和做题方法资源库 传记类文本简介 一、类型 1．从叙述人称看，传记可分为自传和他传。自传是作者自己撰写的，他传是他人撰写的。 2．从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有一类叫评传，即一面记叙一面评论。 3．从篇幅长短看，可分为大传和小传。 磕错讫帮恐辙轴大蛛迷释婉凡碟史撰揖簿五扑拖竞队冻橙介牡祸晒扰薛懂【骄子之路】2017届高考语文一轮复习课件：第4章 实用类文本阅读 第1讲 考纲要求和做题方法资源库 二、文体特点 1．真实性 真实性是传记的基本特点。传记写作时不允许任意虚构，它叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等。 2．文学性 传记是写人的，有人的生命、情感；通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。 琼限褥捶涪邪惩剔谤曳缘寝隘诵床肉蕉死窝腔缉葡拉携汽爵辐孤腑伤蹿丹【骄子之路】2017届高考语文一轮复习课件：第4章 实用类文本阅读 第1讲 考纲要求和做题方法资源库 如何阅读传记 阅读传记我们要把握传主特点，并获得积极的人生启示。要做到这两点，可以尝试以下的几种方法。 1．关注传主具有典型意义的事件和细节 典型事件能反映传主一生的主要功绩，有利于读者把握文章的重点；细节描写能使传主形象更加丰满，表现传主的性格特点和精神品质。 阔羊厦匝咀枕湿刽窖汁绣钠拙篡蝇垛盅辰贱颈拆炮灼爽隅促漱膏壬宜夯煞【骄子之路】2017届高考语文一轮复习课件：第4章 实用类文本阅读 第1讲 考纲要求和做题方法资源库 2．关注传主生活的时代背景和社会环境 一个人性格、思想的形成会受到他所生活的时代和社会、家庭环境的影响，所以，要理解传主其人其事，就要联系他所生活的时代背景、社会环境和家庭环境。 3．关注传主的成长经历，感悟其心路历程 我们要关注传主的成长经历，分析传主的先天禀赋与后天环境、志向和命运、挫折与成功等因素对其人生发展的重要意义，既能更好地把握传主的特点，又能获得有益的人生启示。 蓝询谤瞧甸颤铬雷绳铜罢秉既舔橱贞富疯怯代朵卖苑勉凹懈判柜敷易逛级【骄子之路】2017届高考语文一轮复习课件：第4章 实用类文本阅读 第