质量守恒定律〔1〕教案1.docVIP

教 案 教材版本 人教版 学段 九年级 学科 化学 章节 5.1 课题名 质量守恒定律 课时 1 执教教师单位 教师姓名 教学 目标 1．知识与技能 ⑴认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。 ⑵能运用质量守恒定律解决一些相关问题。 2．过程与方法 ⑴通过定量试验，探究化学反应中的质量关系，体会科学探究的方法。 ⑵通过学生之间的讨论交流，对质量守恒定律的实质做出解释，培养学生分析及推理能力。 3．情感态度价值观 ⑴通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度。 ⑵通过史实资料，学习科学家开拓创新的精神。 ⑶产生学习的成功体验，享受学习，享受科学。 教学重点 通过实验探究认识质量守恒定律 质量守恒定律的应用。 教学难点 质量守恒定律的理解。 质量守恒定律的微观分析。 教具 多媒体课件； 活动与探究以及实验5-1、5-2中的所有仪器和用品【托盘天平、酒精灯、火柴、带导管的单孔橡皮塞、气球、烧杯、石棉网、锥形瓶、坩埚钳、试管、胶头滴管、白磷、铁钉、硫酸铜溶液,稀盐酸、碳酸钠、镁条等】。 时间 安排 一课时 课后 小结 本节内容中演示实验教多，需要教师把握好课堂时间，不能让演示实验占去课堂太多时间。在实验时注意引导学生仔细观察实验现象，并能简单描述出来。装置的特点要分析到位，同时有两点注意强调⑴质量守恒定律只针对化学反应而言⑵反应过程中的质量不平衡应从反应的物质特点和装置设计来寻找问题。 备注 可以根据实际需要和实际条件对演示实验进行调整 教 学 过 程 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 (复习回顾) 用化学式表达以下化学反应过程： （1）铁在氧气中的燃烧 （2）硫在氧气中的燃烧 （3）水的电解 （4）加热高锰酸钾制取氧气 思考；化学反应过程中除了产生新的物质之外，质量会有什么变化特点？ 引导学生从质量方面看待化学反应 [演示实验] 白磷的燃烧 铁钉与硫酸铜溶液的反应 [思考] 这两个实验中物质质量变化什么共同特征？ 边看边想，学习观察、记录实验现象，并学会正确表达实验现象。 培养学生观察，描述实验现象的能力。并通过有趣的实验现象来激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。 [讲解] ⑴描述实验现象 白磷剧烈燃烧，发出白光，放出大量的热，产生大量的白烟，小气球在白磷燃烧时膨胀，冷却后变瘪。 铁钉表面有红色固体生成，淡蓝色溶液变成浅绿色 两次实验天平均保持平衡 ⑵总结质量守恒定律 学生当堂背诵概念， 通过当堂的强化记忆，让学生能在最短的时间里完成对重点概念的基本掌握。 [讲解]分析实验装置的特点，以及对实验可能造成的影响 学生讨论交流，总结讨论结果 通过具体的实例分析，让学生了解实验装置设计是一个较为复杂的过程，需要全面的对实验特点进行分析，才能设计完整。 [演示实验] 1.碳酸钠粉末与盐酸反应前后质量的测定。 (1) 实验现象：烧杯中固体溶解，产生大量气泡。 (2) 实验结果：天平不平衡。 镁条燃烧前后质量的测定。 (1) 实验现象：剧烈燃烧，发出耀眼的白光，放出大量的热，生成白色固体和 少量白烟 (2) 实验结果：天平不平衡。 边看边想，学习观察、记录实验现象，并进一步训练学生正确表达实验现象的能力。 设置情境，引导学生分析可能出现的异常情况。 [讲解] 【提出问题】是不是上述两个化学反应都不遵循质量守恒定律？怎么改进实验才能验证质量守恒定律？ 1、以上两个化学反应中均有气体物质参与，而在称量质量总和的过程中均未称到它们的质量，致使两实验中出现天平不平衡的实验结果，显然不能说明它们不遵循质量守恒定律。 2、改进方法：当有气体参与反应时应在密闭装置中进行反应，不让气体（或烟状物）逸散，这样就可验证。 小组讨论并交流讨论结果 让学生慢慢学会相互交流各自的学习心得，共同提高学习水平。 [课堂讨论] 1.提出问题:为什么所有化学反应都遵循质量守恒定律呢？ 2.知识回顾：化学反应的实质就是反应物的分子破裂成原子，原子重新组合成新的分子或新物质的过程。 思考，感受 ?利用对同一问题的延伸分析引入新的知识。培养学生勤于思考、善于联系的学习习惯。并有利于知识网络的形成。 [讲解] 在化学反应的过程中，有三个不变： 1.原子种类不变。 2.原子数目不变。 3.各原子的质量不变。 任何化学反应都遵循质量守恒定律。 ?交流，讨论 ?加深学生对于化学反应实质的认知。 【课堂回顾】： 化学变化前后各种量的关系： 二变：①物质种类、②分子种类。 二可能变：①分子数目、②同种元素的化合价。 六不变：①元素种类、②元素质量、③原子种类、④原子的数目 、⑤原子的质量 、⑥反应物和生成物的总质量。