智慧实施人本教育.ppt

活 时 机 形 式 对 象 有实效 作为教师要明白：学生的学力如何？自己在什么时候，引导学生以什么样的学习方式及学习形式进行学习，将要达到怎样的目标。 一句话 语文教学 自主 合作 探究 课前预习 自主感悟 合作交流 互补提升 拓展延伸 巩固运用 自学字词 查阅资料 感知内容 理清条理 品析句段 体会思想 内化拓展 考查运用 拓展延伸 设问导读 巩固 练习 基础 达标 一 引导学生逐步 自主使用《新方案》 1 为何是逐步使用？ 2 怎样让孩子们逐步使用？ 语文教学 自主 合作 探究 课前预习 自主感悟 合作交流 互补提升 拓展延伸 巩固运用 自学字词 查阅资料 感知内容 理清条理 品析句段 体会思想 内化拓展 考查运用 拓展延伸 设问导读 巩固 练习 基础 达标 三年级语文第一课时 使用《新方案》的流程 一、导入课题。（激趣、质疑……） 二、自主识字( 预习 合作 ) 1、大组合作学习写得字。（一类字） 读准字音，认清字形，会组词，对特殊的 部首以及易错音、易错字进行强调。 2、小组合作学习认得字。（二类字） 读准字音，认清字形，会组词。 三年级语文第一课时 使用《新方案》的流程 4、做导学案，检测字词部分 3、全班交流易错、难记字。以组汇报，教师组织点拨指导。 三、正确、流利地朗读课文。 1、小组合作读，互相纠正。 2、指名读，班内评价。 三年级语文第一课时 使用《新方案》的流程 四、交流生词。 1、全班交流生词，把你预习时画有小问号的词语与大家共同交流、探讨。 2、完成导学案词语部分。 五、了解课文大意。 再次读课文，初步了解课文，课文大意。 运用导学案设问导读部分提示学生完成。 4、读读下面的句子，根据提示把感受写下来。 （1）、我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪儿”。 我的感受：从“洗、敷、取名”这些词我看出小作者对“雪儿”很 ，从而感受到作者对鸽子的 。 （2）、我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云。 我的感受：从“天天、一起、去看、去看”这些词看出我和“雪儿” 。 引导学生在合作中 使用《新方案》 二 语文教学 自主 合作 探究 课前预习 自主感悟 合作交流 互补提升 拓展延伸 巩固运用 自学字词 查阅资料 感知内容 理清条理 品析句段 体会思想 内化拓展 考查运用 拓展延伸 设问导读 巩固 练习 基础 达标 引导学生在合作中 使用《新方案》 二 1 处理好“点”与“面”的关系。 2 多种学习方式有机结合。 教师在备课的时候，方案中的这部分需仔细地研究，认真地分析，把握好本课的教学重点。如果能在课堂上感悟的同时同步完成，就在课堂上完成，不能同步完成的，就要把这种设计贯穿到课堂教学中，然后让学生课后完成，进行巩固自查。 教师考查使用《新方案》 三 语文教学 自主 合作 探究 课前预习 自主感悟 合作交流 互补提升 拓展延伸 巩固运用 内化拓展 考查运用 拓展延伸 设问导读 巩固 练习 基础 达标 所学的知识 所有的方法 .关于三种课型 练习课 复习课 试卷讲评课 四、实践中完善，享受课改惊喜。 达成目标有境界的差异 简单地、务实地达成 智慧地、审美地达成 “理念+模式+教学机智”地达成 教学技能 教学艺术 教学风格 山西晋中太谷实验　武桂芬 … … … … 语文教学 目标 理念 达成路径 语文素养 生命教育 [语言+精神] 建构式教学 [训练+熏染] 人文 工具 语感 内容少、速度慢、效率差 审美、诗意、情趣的缺失 “形式训练” 小学语文教学何去何从？ 　 创设情境 导入新课 通读课文 整体感知 研读赏析 体验反思 拓展延伸 归纳小结 　 (初中语文教学模式) 太谷县24字课堂教学模式 自读感悟　　自学检测　　合作交流 展示点评　　分层训练　　拓展延伸 * * ③ 指导小组合作学习 小组的建构 .. 组员不能满足于听 … 说话声音、举止礼貌、完整方面