初中物理基本能力测试研讨.doc

初中物理基本能力测试试题（题样）（120分钟） 一、教学常规（共20分） 1.《烟台市初中教学工作常规（2012年版）》共有六大项、70个条目， 其中“教学常规”包括备课、上课、作业、辅导、评价、反思六部分。（8分） 2.初中学生每天的作业时间（指家庭作业）不得超过1.5小时。（2分） 3.教学常规的制定与实施要坚持德育为先，通过科学严谨规范的教学活动， 把社会主义核心价值体系融入教育教学全过程，把德育贯穿到育人的各个环节，不断增强德育的针对性、实效性和感染力。试举一例谈谈学科教学如何落实或渗透“德育为先”这一原则的。（10分） ?在物理课堂教学中介绍物理学家的事迹，培养学生的意志品质。 ?在教学中，让学生明白，物理学中的许多定律、定理都是在长期艰苦的实验后总结出来的，包含着科学家多年的心血、汗水、失败和挫折，教育学生在科学面前来不得半点虚假，培养学生不仅要有严谨的科学态度，还要有坚韧不拔的意志品质。 1.比如上《欧姆定律》这节课，在得出欧姆定律后，老师可以抓住时机讲欧姆花费了十年的心血发现了“欧姆定律”的过程：当时的实验条件极差，没有现成测量电流的仪器，欧姆想了种种办法，经历了无数次失败，才制成了相当精密的测量电流的电流扭秤。当时电源电压也不稳定，经过了五年他才找到电压稳定的电源。欧姆的这种求新、求实、勇于自我批判的探索精神，以及不屈不挠的惊人毅力，会使学生受到激励，使他们更深刻地认识物理学的任何一次大的突破都要有献身科学的精神。 2.在讲光学时，可以介绍我国优秀光学家蒋筑英、蔡祖泉，为发展我国光学事业，填补电光源空白而艰苦创业的事迹。新中国成立后，有杰出成就的科学家如钱学森等历尽艰难险阻返回祖国的事迹就更多了，他们为社会主义建设做出了巨大的贡献。这些是教育学生的最好教材。 二、课程标准（共20分） （一）填空 1. 在《标准2011版》中提到，物理课程应注意让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题及解决问题的能力。课程应注重与生产、生活实际及时代发展的联系。（4分） 2. 义务教育物理课程的基本理念有五个：一是面向全体学生，提高学生科学素养；二是从生活走向物理，从物理走向社会；三是注意学科渗透，关心科技发展；四是提倡学习方式多样化，注重?科学探究；五是注重评价改革导向，促进学生发展。（6分） （二）简答 物理课程标准2011年版中列出了20个学生物理实验，并将它们分为三类，即基本操作类实验、测定性实验和探究性实验，你能否说出各类有哪些？（10分） 1. 基本操作类实验（7个） ●用刻度尺测量长度、用表测量时间 ●用弹簧测力计测量力 ●用天平测量物体的质量 ●用常见温度计测量温度 ●用电流表测量电流 ●用电压表测量电压 ●连接简单的串联电路和并联电路?? 2. 测定性实验（4）? ●测量物体运动的速度 ●测量水平运动物体所受的滑动摩擦力 ●测量固体和液体的密度 ●测量小灯泡的电功率 3. 探究性实验（9）? ●探究浮力大小与哪些因素有关 ●探究杠杆的平衡条件 ●探究水沸腾时温度变化的特点 ●探究光的反射规律 ●探究平面镜成像时像与物的关系 ●探究凸透镜成像的规律 ●探究电流与电压、电阻的关系 ●探究通电螺线管外部磁场的方向 ●探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件? 三、教学设计（共60分） ? 请你依据“和谐高效思维对话”课堂教学理念，对《摩擦力》这节课的教学进行设计。（要有学情及教情分析，教学目标、重难点、教学资源、教学过程、反思等环节）。（60分） §6-4《摩擦力》教学设计 【教材分析】　 本节可包括以下三部分的内容：（1）摩擦、摩擦力；（2）决定滑动摩擦力大小的因素；（3）增大、减小摩擦的方法。在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。教材中没有具体讲述摩擦力产生的原因，教学中使学生有所了解即可，不必引伸。教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的；随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。摩擦在生活和生产中都有重要的意义，教材最后用较大篇幅讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法。 虽然教学的重点在于应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。 【学情分析】 ?对于摩擦现象，学生们有丰富的感性认识，因此，教材先通过分析一些实例使学生认识摩擦力的存在，再通过探究实验了解摩擦力的大小和什么因素有关，进而理解增大摩擦和减小摩擦的方法，然后应用在实际生活中，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念， 滑动摩擦力的定义是本节课的难点，教