第十章第四节学前儿童自我意识的发展.pptVIP

第四节 学前儿童的自我意识的发展 一、自我意识的概念 意识：是人类心理机能的整体活动状态。它是心理发展的最高水平，是人所特有的最高级反映形式，是人的心理区别于动物心理的一大特征 . 自我意识：是人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识。 自我意识的内容：对自己及其状态的认识；对自己肢体活动状态的认识；对自己思维、情感、意志等心理活动的认识。 想一想 二、自我意识的形成 想一想 1岁左右的婴儿，才开始把自己的动作和动作的对象加以区别，意识到自己的手指与脚趾是自己身体的一部分，这是自我意识的最初级形态。 1岁半左右的儿童，从成人那里学会使用自己的名字，表明他们能把自己和别人相区别。儿童会使用自己的名字，是自我意识发展中的巨大飞跃。 2岁以后的儿童，在语言学习中掌握了物主代词“我的”和人称代词“我”，由此可见幼儿已经把自己看作是客体转变为把自己当作主体来认识。这标志着他们真正的自我意识的出现。 （二）自我意识的特征： 1.分离感：意识到自己是一个独立的个体，在身心方面和他人都不同 2.稳定的同一性：不管外界如何变化，不管自己如何变化，都能认识到自己是同一个人 【总结】那么究竟什么表现证明幼儿产生了自我意识呢？可根据一下四个标准： 1、幼儿能够区分自己的动作，并意识到动作的目的和动机。 2、幼儿能够把自己与自己的动作分开，知道自己是动作的主体。 3、幼儿能够使用自己的名字。 4、幼儿能够用第一人称“我”来代表自己。 三、自我意识的结构 四、学前儿童自我评价的发展 1．幼儿从主要依赖成人的评价逐渐向自己独立评价发展 学前初期儿童对自己或别人的评价往往只是成人评价的简单再现，而且，对成人的评价，有一种不加考虑的轻信态度。 【现象】某孩子评价自己是好孩子，因为“老师说我是好孩子”。 到学前晚期，开始出现独立的评价，渐对成人的评价持有批判的态度。如果成人对儿童的评价不客观、正确，儿童往往会提出疑问、申辩，甚至表示反感。 2、幼儿的自我评价从带有主观情绪性发展到初步的客观性 【现象】问幼儿“为什么说你自己是好子?”4 岁儿童回答“我不打架”或“我不抢玩具”而6 岁儿童则可以说些较抽象、内在的品质特点，如“我听话、遵守纪律”或“我会谦让、对小朋友友好”。 3．幼儿的自我评价从片面性和表面性向全面性和深入性发展 【现象】小中班的儿童说“我会唱歌”、“我会画画”，大班儿童会指出“我会唱歌，也会跳舞，可是就是画画得不好”。 注意：幼儿教师对儿童的评价必须适当、客观、公正，对儿童任何过高、过低或其他不恰当的评价都是有害的。例如，如果教师对儿童说“你永远也学不会”“你总是不会安静”“你老是爱打人”等等，儿童就会认为自己真的是毫无希望的人，以致失去力求前进的信心与动力 五、学前儿童自我意识的培养 下面请大家看书P180——181 * * 自我意识是人类特有的反映形式，是人的心理区别于动物心理的一大特征。 幼儿自我意识的发展顺序表现为自我认识--自我命名--自我评价。 自我意识在个体发展中起着哪些重要的作用？ 首先，自我意识是认识外界客观事物的条件。 一个人如果还不知道自己，也无法把自己与周围相区别时，他就不可能认识外界客观事物。 其次，自我意识是人的自觉性、自控力的前提，对自我教育有推动作用。人只有意识到自己是谁，应该做什么的时候，才会自觉自律地去行动。一个人意识到自己的长处和不足，就有助于他发扬优点，克服缺点，取得自我教育积极的效果。 再次，自我意识是改造自身主观因素的途径，它使人能不断地自我监督、自我修养、自我完善。可见，自我意识影响着人的道德判断和个性的形成，尤其对个性倾向性的形成更为重要。 　　 （一）自我意识形成与发展经历了三个阶段：一是生理的自我；二是心理的自我；三是社会的自我。 新生儿不具有自我意识。婴儿最初是先能辨认客体的属性，而后才逐渐认识自己的。（例如：婴儿把自己的手指放进嘴里吮吸，把它们当作玩具。） 自我意识是个体在机体生长发育，特别 是脑机能的成熟过程中通过个体的社会化而 形成与发展起来的。 【想一想】新生儿具有自我意识吗？ 新生儿不具有自我意识。婴儿最初是先能辨认客体的属性，而后才逐渐认识自己的。 一岁前的儿童全然意识不到自己的存在，更不能分辨主客体的区别。 【表现】他们经常摆弄自己的手指，并把它们放进嘴里吮吸，但并不知道手指是自己身体的一部分，而把它们当做玩具。 　　 自我认识是自我意识的认知成分。 自我体验是自我意识在情感