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《警惕大自然的报复》教学设计 林口县第三小学 姚丽红 教学目标：1、通过课文中所列举的事例，使学生明白“谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚”的道理，从而能自觉地保护自然环境。 2、能够举例说一说什么是“食物链”，什么是“生态平衡”。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重、难点：1、通过具体事例体会“谁破坏了生态平衡，谁就会受到处罚”的道理。 2、能举例说明什么是“食物链”，什么是“生态平衡”。 教学准备： 有关食物链和生态平衡的课件；大自然美景的课件；有关1934年美国黑色风暴的纪录片和有关近几年沙尘暴的纪录片。 教学过程： 一、激趣导入 1、导语：大自然五彩斑斓、美丽、富饶，不仅给我们创造了生存的环境，还给我们带来了美的享受。下面我们就来共同来欣赏一下美丽的大自然。（课件展示大自然的美丽风景） 2、看完这段影片，你有什么感受？ 预设：（1）我们的国家太美了！大自然太美了! （2）这么美的环境，让我们的生活也变得多姿多彩。 3、揭示课题。 大自然不但让人尽情享受着美丽的景色，它还无私的奉献着它的全部资源，养育着全世界几十亿的人口。可人类却用自私和贪婪回报大自然的慷慨，遭到了大自然的报复。这节课我们就来学习16课《警惕大自然的报复》。（板书课题） 看了课题你有什么问题？ 预设：（1）大自然为什么要报复我们？ （2）大自然会怎样报复我们？ 就让我们带着问题走进今天的学习。 二、自由读文，边读边想。 1、用自己喜欢的方式读课文，想一想课文告诉了我们什么？ 2、带着刚才的两问题再读课文，读后小组交流你现解了哪个问题？ 三、合作交流，共议主题。 1、大自然为什么要报复我们？ 预设：⑴因为我们破坏了大自然。 所以用书上的话说，就是“谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚。”（板书） 2、让我们齐读文章第一段。（生读） （1）第一段写了什么？（以鸟类减少为例，引出谁破坏了生态平衡，谁就会遭到惩罚的话题。） （2）理解句子：“鸟类减少，说明环境已经把鸟类逼到了难以生存的地步。” 重点理解“环境”一词。这里的环境指的是什么样的环境，为什么会出现这样的环境？（遭到了破坏的环境，人类破坏了）那究竟是谁把鸟类逼到了难以生存的地步？（人类） （3）人类对树木的破坏严重影响了鸟类的生存，因它们之间是相互联系、相互制约的，谁破坏了生态平衡，谁就会受到处罚。（教师指板书） 3、再看黑板上的这句话，你还有什么疑问吗？ 预设：（1）什么是生态平衡？ （2）破坏生态平衡会受到什么样的处罚？ 4、找出有关于生态平衡的部分读一读，可借助书上图示来了解一下什么是食物链和生态平衡。 5、为了让同学们能更直观的了解什么是食物链和生态平衡，老师给你们带来了一段录像。（放有关于食物链和生态平衡的录像） 6、用自己的话说一说什么是“食物链”和“生态平衡”。（板书食物链和生态平衡） 7、草料，兔子和狐狸之间保持着微妙的平衡关系。怎样理解“微妙”一词？（不用外力控制的自然规律，同时也很脆弱极易受到破坏） 小结：在自然界中，动物、植物、人类以及他们生活的自然环境之间是相互联系的，他们之间又是相互制约的关系，你离不开我，我也离不开你，大家只有都严格遵守自然规律，才能相安无事的生存。而一但有一方破坏了这个生存规则，那么最终受伤的还是自己。 8、本文作者就列举了一些事例来说明“谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚”。自由读3～5自然段，看看作者都列举了哪些事例。 预设：（1）如果人类捕捉护林益鸟，就会破坏树林的生长（我们要保护野生动物，同时也要保护它们赖以生存的环境） （2）如果人类长期捕杀黄鼠狼，就会造成鼠害成灾。 （3）1934年，美国东部因破坏森林、草原而遭受了黑色风暴的袭击。 通过读课文你了解产生黑色风暴的原因吗？风暴过后又是什么样的一番景象？ 9、老师带来一组数据请同学们看一下。 黑板出示：（1）世界城市人口的一半呼吸着被污染的空气，使每年几十万人提前死亡。 （2）全世界有10亿人缺乏安全饮用水，每年由于饮用补充污染了的水而致死的达2500万人。 （3）土地严重退化，全球每年土壤损失量高达240亿吨，约有700万公顷耕地变成不毛之地。 四、拓展升华，重视环保。 1、其实在我们生活中，由于人类破坏生态平衡而造成的自然灾害还有很多，下面我们就把自己收集到的这方面资料来交流一下。（学生交流） 预设：沙尘暴、酸雨、虫灾……