职业意识_卓越教师培养核心素养_罗明礼.pdf

第32 卷 第02 期 乐山师范学院学报 Vol． 32, No． 02 2017 年02 月 Journal of Leshan Normal University Feb．, 2017 DOI ：10.16069/ki.51-1610/g4.2017.02.019 职业意识：卓越教师培养的核心素养 罗 明 礼 （ 乐山师范学院 外国语学院，四川 乐山 614000） 摘 要：师范生就业多元化与教师教育的弱化和中小学教师专业标准与教师资格考试的实施，不仅给高师院 校人才培养带来双重压力，同时也给师范生未来的就业与择业和成长与发展带来机遇与挑战。师范生坚定的从师任 教职业意识不仅是高师院校卓越教师培养的核心要素，而且也是他们未来教师专业职业化成长的前提和基础。 关键词：职业意识；高师院校；卓越教师；培养路径 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1009-8666 （2017）02-0107-08 《国家中长期人才发展规划纲要（2010— 识是师范生合格培养、卓越成长、职业发展的 2020 年）》指出：“加快人才发展是在激烈的国 关键和核心。在师范生就业多元化、教师教育 际竞争中赢得主动的重大战略选择。”为了深 弱化与国家教师职业标准和教师资格考试双 化教师教育改革，教育部在 2014 年 9 月 18 日 重压力下，高师院校如何遴选适教乐教、教师 发布了《关于实施卓越教师培养计划的意见》， 潜质凸显和具有强烈从师任教信念的优秀师 旨在以“卓越教师培养计划”为抓手，推动师范 范生，将他们培养为适应国家和时代需要的未 院校深化教师培养机制、课程、教学、师资、质 来卓越教师，这不仅需要教学管理者和教学论 量评价等方面的综合改革[ 1] ，培养一大批师德 教师在理论上进行探讨，而且更需要落到实 高尚、专业基础扎实、教育教学能力和自我发 处。本文基于意识与职业意识、教师职业意识 展能力突出的高素质专业化中小学教师。然 及职业认同的研究，探讨当下我国高师院校卓 而，我国教师教育培养适应性和针对性不强、 越教师培养的有效路径。 课程教学内容和教学方法相对陈旧、教育实践 一、当前教师培养之困境 质量不高、教师教育师资队伍薄弱等问题已经 引起学界的关注。在师资培养过程中，师范生 高等教育精英化向大众化转变以及高师 的从师任教意识是高师院校教师教育中最活 院校“去师范化”使得我国师范教育走向开放 跃的“人”的因素。师范生坚定的教师职业意识 与多元的局面。正是当前多元就业机会影响了 是教师专业职业化发展的源动力。教师职业意 师范生的专业学习心态，严峻的教师就业压力 收稿日期：2016-10-08 基金项目： 四川省教师教育研究中心重点项目“协同创新视阈下高师院校培养卓越教师研究”（TER2013-002） 作者简介： 罗明礼（1966—），男，四川犍为人。乐山师范学院外国语学院教授，硕士生导师，英国里丁大学访问学者，研 究方向：英语教育理论与实践，英语写作。 107 影响了师范生的专业学习动力[2] 。 由于就业的 映；从伦理学看，人的意识本质是绝对的自由； 多元化，不愿意从师任教的师范生不仅对教师 从经济学来看，人的意识本质是趋于理性自 教育理论学习和教学实践训练没有热情，而且 利。从以上不同维度可以看出，人的意识不仅 对教师素质拓展活动也不感兴趣[ 3] 。有的师范 受到特定社会文化的影响，而且反过来