一年级课文第1-20课.docVIP

课题 1、 画 第　　1　　课时 总第　　　课时 学材分析 这课是学生学完汉语拼音后学习的第一篇课文。通过让学生诵读琅琅上口的课文，感受祖国语言文字的美，在诵读课文中去认字、学文。 学情分析 学生学了汉语拼音和识字（一）后，对拼音有了一定的拼读能力。 学习目标 1、认识11个生字，会写“人、火、文、六”4个字，并初步养成正确的写字习惯，书写姿势正确。认识2个偏旁。 2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。 3、能正确、流利朗读课文，背诵课文。 导学策略 通过反复诵读古诗 ，引导学生展开想象，感受语言的优美 教学准备 多媒体课件 导学流程设计 教　师　预　设 学　生 活 动 看图说话 出示教学挂图：孩子们，这是一幅山水画，美吗？它远处画了些什么？近处又画了些什么？ 谜语导入：远远的看见那山上的景色很，走近一听，水没有流动的声音。春天过去了，这里的花儿还开放着，人来了，鸟儿也不害怕地飞走。 这是什么？ 导读古诗，感受韵律美 这么美的图画，课文又是怎么写的？ 悟诗意 导学第一句。 （1）、写了图上的什么？山是怎么样的？从哪儿看到山是有颜色的？ （2）指导朗读。（重音 停顿） 导学第二句 3小组合作学习三四句。 汇报学习结果。 说说整首诗的意思。 质疑—猜谜底。 有感情朗读和背诵。 四、识字 哪些字有相同的偏旁。 “近”和谁很像。 哪些字有新偏旁。 “人”和谁很像，“无”和谁很像。 学生看图说话。 多媒体课件展示山水画， 初读课文，认识生字。 学生自由读古诗。圈出要求会认的字。 抽学生读古诗 同桌互读。 学生在感情地朗读古诗。 学生讨论交流：（远、近、还） 学生说说自己认识哪些字？是怎么认识的？ 再集体识记不认识的字。 “人与入，无与天”很相近。 教学反思 达标情况分析 学生读诗的情况较好，但落到点上识字还不行。 教学心得体会 学生的识字能力相差太大，应特别关注识能力较弱　的学生。 课题 　　1、 画 第　　2　　课时 总第　　　课时 学材分析 本课有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。图文对应，能使学生有滋有味地循图读文，感悟诗所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。 学情分析 学生天真活泼，喜欢琅琅上口的诗歌，通过读，大多学生能背诵。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。 学习目标 有感情地朗读古诗。 能知道诗中3对反义词。 巩固识字。 能写4个生字。 导学策略 多媒体演示 教学准备 电脑、生字卡片 导学流程设计 教　师　预　设 学　生 活 动 一、复习导入 二、学习诗句中的几组反义词 了解“远”和“近”。让学生看图，说说在“远处”，“谁在近处”。 2、诗中另外几组反义词告诉学生“远”和“近”的意思相反叫反义词。 3、扩展练习，说反义词。 三、指导书写 复习巩固。 1、指导认读“儿”“、无”、“九”。 2、观察“儿”“无”在田字格中的位置。 3、教师巡视，进行个别指导。 四、举办猜谜竞赛 在规定的时间里，谁猜的多，并能说说是怎么猜的。就能算优胜。 1、开火车认读生字 2、读句子，找生字朋友。 3、指名背诵课文。 比一比，谁说的反义词多。 在古诗中找出３对反义词。 如：大小、多少、高矮、哭笑、长短、黑白――― 学生练习书空， 学生在书上描红。 学生开展比赛。 教学反思 达标情况分析 学生的书写情况良好，学生对反义词有了一定的理解，但还需加强。 教学心得体会 学生对生字的认识较难　，认识生字的主动性不强。 课题 2、四 季 第　　1　　课时 总第　　　课时 学材分析 这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。 学情分析 学生学了第一课后，对学习课文的主要环节有了初步的了解。这一课又是一首富有童趣的诗歌，而且所写的四季又是学生最熟悉的，因此能极大地激发学生的兴趣。 学习目标 1、认识11个生字，会写4个字。学会两种笔画，认识4个偏旁。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 导学策略 儿歌朗读。 教学准备 多媒体课件，生字卡片。 导学流程设计 教　师　预　设 学　生 活 动 一、谈话揭题 小朋友们知道一年有几个季节？是哪几个季节？ 板书课题 四季 二、初读课文 1、自由读课文，圈出生字。 要求：遇到不认识的字拼一拼拼音，多读几遍。 2、自学生字，想想你