游山西村、渔家傲、浣溪沙 教案教学设计2 .docVIP

　　游山西村、渔家傲、浣溪沙 教案教学设计2 [游山西村、渔家傲、浣溪沙 教案教学设计2]　　游山西村、渔家傲、浣溪沙 教案教学设计2 《游山西村》 　　一、导入 　　“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是南宋诗人陆游的名句，语出《游山 　　西村》，游山西村、渔家傲、浣溪沙 教案教学设计2。山西村到底是怎样一番山重水复、柳暗花明呢？现在我们一同走进山西 　　村。 　　二、作者简介 　　陆游，字务观，自号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。其父陆宰，是很有 　　民族气节的官员和学者，朝廷南渡后，他便回到家乡著书了。陆游自幼就受到爱 　　国的家庭教育，立下了抗战复仇的壮志。29岁参加进士考试，名在前列，因触 　　犯奸臣秦桧而被除名。孝宗时，被赐给进士出身，历任夔州 通判，提举江南西 　　路常平茶盐公事，权知严州等地方官，还参赞王炎、范成大幕符军事，后来做过 　　朝议大夫，礼部郎中。65岁那年罢官，即回老家山阴闲居，死时年八十六。陆 　　游一生坚持抗金主张，虽多次遭 受投降派的打击，但爱国之志始终不渝，死时 　　还念念不忘国家的统一，是南宋伟大的爱国诗人。他勤于创作，一生写诗60年， 　　保存下来就有 9300多首。诗的题材极为广泛，内容丰富，其中表现抗金报国的 　　作品，最能反映那个时代的精神。诗的风格豪放，气魄雄浑，近似李白，故有“小 　　太白”之称。 　　三、背景 　　这首诗写于宋孝宗乾道三年（1167），当时诗人罢官闲居，住在山阴（今浙 　　江绍兴市）镜糊的三山乡。诗题中“山西村”，指三山乡西边的村落。诗中记叙 　　了当地的风俗，饶有兴味。 　　四、研读诗歌： 　　（一）从体裁来看，这首诗属于 ？ 　　近体诗中的律诗，七言律诗。 　　（二）诵读，整体感知： 　　1．自由读,教师指导检查读诗情况。 　　2．个别朗读。 　　3．组内读，并在组内说说自己是怎么理解的，遇到不会的字查字典。 　　（三）分析诗歌内容： 　　1．第一、二句写了什么内容?(山西村民家给客人备办了丰盛的饭食) 　　你感受到了什么?(农家的热情和朴实) 　　客人是谁?(诗人；也许还有他的游伴，以及主人请来的陪客。) 　　总结：起势突兀，好像与游览无关，须读到最后才能懂得诗人的用意所在。上句 　　是抑，言酒不甚美；下句突然扬起，说菜之丰盛。 　　2．第三、四句写了什么内容？(写行路人的感觉，迷茫中突然发现了美好的去 　　处。) 　　“又一村”指什么说的? (指山西村，即诗人此刻所在的村庄。) 　　由此可见，这是诗人回忆来村的经历，跟前两句接得很好，这也可以说是倒 　　叙。 　　这个村子美不美?如何体现的？(美得很，它在重山复水的保护之下，在柳树 　　花草的掩映之中。) 　　总结：诗人这样来写山西村，又是为下文“古风”一语张本的，因为这是一 　　个与世隔绝的“世外桃源”，所以才能保存古风。 　　3．第五、六句写游山西村所见。请同学们用自己的话来复述。(略)这是写村中 　　的习俗。 　　4．第七、八句是抒情，请概括大意。(今后如果有可能趁着月夜出来闲游，说不 　　定什么时候我会拄着拐杖来敲你的门的。) 　　诗人当时虽在家赋闲，但他有志报效国家，说不定什么时候仍会外出的，所 　　以说“若许”，意思是“如果有机会”。 　　5．这种结尾方式跟《过故人庄》的结尾相似吗，请简要说明。 　　(相似之处是，都是诗人对招待自己的主人说的，“就菊花”“闲乘月”“夜 　　叩门”等都是美好韵意境。不相似的是，《过故人庄》把重来拜访说得很肯定， 　　而这一首说得不甚肯定，仅是一种愿望而已。) 　　6．结尾跟开头是怎样呼应的? 　　(这次游山西村得到主人的盛情款待，又看到了上古的遗风，深受，故 　　有重游之念，教案《游山西村、渔家傲、浣溪沙 教案教学设计2》(..)。) 　　7．全诗围绕哪个字展开?用自己的话说说这首诗的主要内容。 　　围绕一个“游”字展开。在一个丰收的年景，诗人受到邀请，来到农家。走在 　　通往山西村的山路上，山环水绕，柳暗花明，一派花团锦簇的景象，终于来到山 　　西村。在山西村， 正值社日临近，农民们衣着简朴，吹箫击鼓，结队往来，热 　　闹非凡。诗人盼望着以后能够有时间乘月色出游，随时拄着手杖来敲门拜访。这 　　首诗虽是游诗，但全诗没有出现一个“游”字，而处处写游，以游村情事说起， 　　极言境地之幽，风俗之美，最后愿为频访，达到了很高的艺术境界。 　　8．诗歌表