《7的乘法口决》教学设计2015.docVIP

7的乘法口诀 教学内容：教科书第72页的内容。 教学目标 1．利用学生已有知识经验和类推能力，使学生自主经历口诀的编制过程，了解7的乘法口诀的来源，理解7的乘法口诀的意义。 2．掌握7的乘法口诀的特征，熟记口诀，并逐步提高灵活运用口诀的能力。 3．通过多角度的练习，体会数学就在身边，激发学生学习数学知识的兴趣。 教学重难点：经历口诀的编制过程，了解7的乘法口诀的来源，理解7的乘法口诀的意义。 教学过程 一、导疑 师：同学们喜欢小动物吗？老师这里有几种动物的图片，看看都认识吗？（课件出示：北极熊、刺猬、蜻蜓、七星瓢虫等） 师：知道它为什么叫七星瓢虫吗？今天我们就利用七星瓢虫身上的小点，帮助我们学习数学知识。） 课件出示：1只瓢虫及以下表格 瓢虫数 1 2 3 4 5 6 7 点数 7 师 ：1只瓢虫背上有7个小点，两只瓢虫背上一共有几个点呢？你们怎样计算的？（7+7=14） 3只瓢虫呢？怎样计算？①7+7+7=21 ②14+7=21（你为什么这样计算呢？） ③3*7=21你为什么觉得可以用3*7来计算呢？（3个7相加） 师 ：剩下的4只、5只，6只，7只瓢虫它们的背上有几个点？你们又是怎样算的呢？同学们自己独立算一算，列出算式。 （学生独立答题后全班集中汇报） 引探自学 师：在刚才的计算过程中，我们可以看到很多同学都用到了乘法，使用乘法可以使计算方便，但想要更快的计算乘法还需要借助于乘法口诀。之前，我们在老师的帮助下学习了2——6的乘法口诀，今天你们能不能自己编制并学习7的乘法口诀呢？ 师：下面就请大家，结合黑板上的内容，完成自己手中的答题纸，编出7的乘法口诀。 表示的意义 乘法算式 乘法口诀 1个7是( ) 1×7＝( ) 7×1＝( ) 一七（ ） 2个7是( ) 2×7＝( ) 7×2＝( ) 二七（ ） 3个7是( ) 3×7= ( ) 7×3＝( ) 三七( ) 4个7是( ) 4×7＝( ) 7×4＝( ) 四七( ) 5个7是( ) 5×7＝( ) 7×5＝( ) 五七( ) 6个7是( ) 6×7＝( ) 7×6＝( ) 六七( ) 7个7是( ) 7×7＝( ) 七七( ) （设计意图：充分尊重学生的学习经验，并利用学生知识的迁移能力，让他们独立、自主地编制口诀，在编制的过程中进一步感受乘法口诀的来源和含义。） 三、对学、群学释疑 对学。将自己编出来的口诀与小搭档一起交流一下。 师：老师看了一下，大部分同学都已经独立编出了7的乘法口诀，下面就请大家将自己编出为的口诀跟小搭档分享一下，如果小伙伴有困难，无法完成，就请你帮帮他。 2、小组汇报口诀编写情况。 根据学生汇报，教师板书完成上面的表格。 教师：孩子们真不错，我们一起拍手读一读自己自己编出来的口诀吧。 （拍手齐读口诀） 群学。 课件出示：①说一说哪个算式可以表示拼4只瓢虫背上的小点？相对应的乘法口诀是哪一句？ ②6只瓢虫背上共有几个点？所用的乘法口诀是哪一句？根据这句乘法口诀你能联想到哪个加法算式？ ③“五七三十五”这句口诀表示什么意思？ ④“六七四十二”这句口诀可以帮助我们计算哪几个乘法算式？ ⑤“七七四十九”这句口诀为什么只能计算一道乘法式题？ ⑥如果我想计算7*8，但没有这句口诀，怎样才能很快算出来？可以编出哪句口诀？ 师：口诀大家都编出来了，但是不是理解了呢？下面就请各组长依照或仿照老师黑板上的六个问题，在小组内提问，并指名回答，回答不了的请小组长或其他同学给予帮助。 （小组群学） 师：各小组长汇报一下，你们小组同学对于7的乘法口诀还有什么疑问吗？（学生的疑问其他小组同学帮助解决，质疑小组进行评价） （设计意图：在群学交流中进一步理解乘法口诀的含义。） 四、启思 1、发现规律，记忆口诀 自己编的口诀记起来应该容易些吧，一分钟的时间你们能不能记下来？ （学生自己记忆口诀。） 指名背一背 教师：老师发现你是个记忆天才噢 ！老师想采访一下，记的这么快有什么窍门吗？你认为7的乘法口诀中哪句容易记？为什么？ 师：老师觉得有七七四十九和三七二十一这两句口诀最容易记，知道为什么吗？教师出示如下动画片中的情境，让学生寻找7的乘法口诀，并运用联想记忆口诀。 孙悟空七七四十九天炼成火眼金睛 不管三七二十一举起金箍棒就打 （设计意图：引导学生联想熟悉的故事和生活中的俗语帮助记忆口诀。） 教师：看，这些故事和生活中的俗语也能帮助我们联想到乘法口诀。除此以外，我们还可以找一下7的乘法口诀有什么特点？前后两句什么联系。（ ① 每句口诀中都有7； ② 口诀按从小到大排列； ③ 相邻