新课改下小学数学课堂教学设计与反思_赵娟.pdf

网络出版时间：2014-12-19 08:40 网络出版地址：/kcms/detail/11.3173.G40840.001.html 新课改下小学数学课堂教学设计与反思 赵 娟 （甘肃省平凉市崆峒区实验小学） 摘要：随着新课程改革的不断深入，小学数学课堂设计对“以 学生发展为本”的关注更加增强。因此，在小学数学课堂教 学中，教师应以学生心智发展为主线，以学生全面发展为目 标，进一步深化数学课堂教学改革，践行新课程理念。 关键词：新课改 小学数学 教学设计 反思 “课堂教学设计”，是指教师对课堂教学的内容、方法、 手段、活动等进行总体规划的过程，具有系统性和预设性。 尽管好的课堂教学设计并不能保证必定可以上出好的课，但 不好的课堂教学设计从根本上就注定了无法上出好的课。可 见，合理的课堂教学设计十分重要。尤其是在新课改下，以 学生发展为本的教学要求更加凸显，这就需要教师联系生活 实际，立足动态思维，创设宽松的学习环境，让学生学会思 维的方法，提高解决问题的能力，从而真正发展学生的数学 素质。 一、联系生活实际，引导学生积极探究 生活处处有数学，数学就在生活当中。教学设计时，要 把学习的内容与生活紧密联系在一起，这样学生在生活中学 数学会更加生动、真切，加深对知识的理解,培养学数学、 用数学的意识。这样真切地体验，能够使学生感受到数学与 生活的密切联系，学好数学乐趣无穷。而且，新课改的理念 也要求数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验 和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情 境，让学生生动活泼地学习数学知识。 比如，在教学完求平均数应用题以后，可要求学生通过 社会调查，数据收集和整理来了解某家、某厂或某队日常生 活中的用电、用水的平均费用，自己班上同学的平均身高、 平均年龄等。在元、角、分的教学以后，可利用数学活动课 组织学生开展模拟购物活动，师生互当售货员和顾客进行买 卖游戏，对于一些后进生，还可带着他们去学校商店，通过 买一些学习用品，让他们了解元、角、分之间的关系，在学 校组织学生参加为希望小学献爱心活动过程中，也可就借此 东风，让学生把家里的零钱凑起来，计算出总金额，通过这 些活动，让学生熟悉了元、角、分以及它们之间的兑换和简 单的加减计算。 反思：通过上述设计，能开发学生的思维能力又把数学 与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。这 样的教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，使学生意识 到在他们周围的某些事物中存在着数学问题，养成有意识地 用数学的观点观察和认识事物的习惯，并逐步学会把简单的 实际问题表示为数学问题。 二、立足动态思维，增强知识建构的有效性 学生的思维是分阶段逐步发展的，但并不是自然而然得 到发展的，小学数学教学活动是小学生数学思维发展的重要 平台。因此，教室在此过程中 ，应基于切实培养学生数学 思维的立足点。 案例1：长方体和正方体体积，教学设计如下： 活动1：创设问题情境，发现问题。 先复习长方体和正方体相关概念和它们的体积计算公 式，然后出示问题：学校多媒体讲台的形状是一个长方体， 它的底面积是1.2 平方米，讲台高是 1.5 米。这个多媒体讲 台的体积是多少立方米？要求学生先自主探究。预计学生会 这样解决的：1.2×1.5=1.8(立方米)。教师据此设置悬疑： 照你们的说法和做法，底面积×高=长方体体积？(教师在等 号上打一个大大的问号)(产生认知冲突:与前面所学“长方 体体积=长×宽×高”不一样。) 活动2：解决问题。 分析问题：(l)要证明“底面积=长×宽”。把“底面积 ×高=长方体体积”和“长方体体积=长×宽×高”进行形式 上的比较，然后引导学生归纳。