学前儿童的气质.pptVIP

第一节 学前儿童的气质 1、气质的概述 A.气质的概念 气质是人的心理活动中比较稳定的,独特的动力特征.所谓的动力特征.是指心理活动的速度(如知觉的速度,语言速度,思维速度等);心理活动的强度;(如情绪体验的强度,意志努力的强度等);心理活动的稳定性(如注意的稳定性,情绪的稳定性等);和心理活动的指向性(如有的内向,有的内向);这些特征有规律地互相联系,组合,便组成两个人的气质类型特征. 2、气质类型的心理特征 胆汁质: 直率热情,精力旺盛;性情急躁,易不专心;反应迅速,思维敏捷,但准确性差;情绪强烈,外露,但持续时间不长.他们心理活动能够的明显特点是兴奋性高,不均衡,带有迅速而突发的色彩. 多血质: 活泼热情,充满朝气;行动敏捷.灵活机智;善于交际,适应于交际,适应性强;注意力容易转移,兴趣容易变换;情绪体验还不够深刻并明显地表露于外.其心理活动的显著特点是有很高的灵活性,容易适应变化的生活环境. 黏液质: 安静稳重,反应缓慢,沉默寡言;情绪内向;不易激动;注意稳定且难转移;沉着坚定,善于自制.其心理活动的显著特点是安静,均衡. 抑郁质: 行为孤僻,反应迟缓;对事物反应敏感,善于觉察别人易疏忽的细节;情感发生较慢,但持续时间长久,体验深刻,具有内倾性.其心理活动的明显特点是迟缓,内倾. 二、儿童气质的类型和表现 (一)有关幼儿气质类型的研究 通过分析和统计,总结出气质的九个不同的维度 (1)活动水平 (2)节律性 (3)注意的转移 (4)趋向与退缩 (5)注意(时间)的广度或持久性 (6)适应性 (7)反映强度 (8)反应阈限 (9)心境质量 (二)托马斯等人再根据其确定的气质在这就 方面的表现,将婴儿气质划分为以下三种类型. (1)容易安抚型 (2)难以抚养型 (3)缓慢发动型 三、婴幼儿气质发展的特点 (一)气质的稳定性 俗话说的‘‘禀性难移”即是指气质的稳定性而言.由于气质是人的神经系统的最基本的特性,它是个性心理特征中受先天的生物学因素影响较大的部分,因此具有稳定性. (二)虽然在一定的条件下和一定的时期内,气质是变化最为缓慢的心理特征,但是,气质并不是一成不变的.导致气质可变性的原因有随着年龄的增长而发展,早期的行为会被整合到新的,更复杂的系统中.也可能是某些行为的含义会随着年龄的增长而变化,而这些行为反映了其只得特点. 四、婴幼儿气质的影响因素 (一)个体生理机制 必威体育精装版的研究表明,神经系统的活动特征,随着神经系统的成熟过程有重组的现象.这可能使气质可变性的生理学依据. (二)家庭教育环境 为了使婴幼儿的抚养和家庭生活的正常秩序能够保持下去，家长们必须处理很多棘手的问题，如怎样适应这类婴幼儿的生活不规律、适应慢的特点，怎样对待婴儿的烦躁和易哭闹，等等。 (三)学校教育环境 幼儿气质与教师教养之间也存在着相互作用的关系。容易型幼儿常常受老师的喜爱和鼓励，而困难型幼儿则常常令老师头痛和烦恼。 五、气质与幼儿教育 （一）设置多样化的教育教学活动 幼儿有不同的气质类型，因而就会有不同的教育教学活动要求。为了更好地适应不同气质类型幼儿的需求，我们的教育教学活动也应该具有多样性的特点，而不仅仅是简单的普遍性和统一性的设计。 （二）采取适当的教育方式 对于常出错误的胆汁质的幼儿，我们必须采取强而有力的批评方式来震慑他，让他深刻地认识到自己所犯错误的严重后果，否则他口头上会很快承认错误，但在行为上却难以改正；而对于那些粘液质幼儿，由于他的注意力难转移，对事物的理解较慢，思维不够灵活，因此在批评教育他们的时候，要给予他们充分考虑的时间，慢慢地给他们讲解他们所犯错误的后果，否则，如果急于向他们提出改正错误的要求，反而不容易让他们认识到错误；对于抑郁质幼儿，由于他们对自己所犯的错误很敏感，感情体验深刻持久，因此教师要尽量不在尽量不在公开场合批评他们，否则会让他们在同伴面前更抬不起头来，从而变得更加敏感，甚至变得自卑。对幼儿气质具有适应性教育的方式，才是适当的教育方式。 （三）平等地关注不同气质的幼儿 从前面的分析我们知道，幼儿的气质特点常常会影响她与家人、教师、同伴之间的人际互动.实际上,每种气质的类型的幼儿都希望获得老师的关注、喜欢和称赞.教师应克服这种偏爱,而给予各种气质类型的幼儿以平等的关注. (四)有差别的进行气质补偿教育 虽然气质没有好坏之分，但是极端的气质特征及其行为变现常常会影响幼儿的亲子交往、师幼互动以及同伴交往。因此，对于具有不同气质类型的幼儿，我们应该使之扬长避短，对其进行适当的干预和引导。 * *