20、司马迁发愤写《史记》.docVIP

20、司马迁发愤写《史记》 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文， 2．学会本课生字新词， 3．练习给课文分段，归纳段意， 4．在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托、 忍辱负重、发愤著书的精神。 教学重点： 抓文中重点语句，体会其中内涵，感受司马迁精神。 教具准备： 教学挂图、投影片 教学时间： 3课时 第一课时 揭示课题 释题 简介司马迁（出示教学挂图） 简介《史记》 题目中的重点词“发愤” 初读课文 自由读，读通课文内容 （1）读准字音 （2）不破词句 （3）读思结合 司马迁为什么要“发愤”写《史记》？ 他是在什么情况下“发愤”写作的？ 他是怎样“发愤”写作的？ 结果怎样？ （以上问题，即文章脉络） 了解初读效果 （1）指名轮读课文，相机正音， （2）理解文章脉络 说出每个自然段的主要内容，在此基础上指导划出意义段。 （3）说出文章的主要内容 学生字词质疑 指导朗读课文 反复读，读通、熟读 作业 1、抄写词语； 2、多音字组词 zǎi héng 载 横 zài hèng 3、用下面的字，每个字组4个不同的成语。 成（ ） （ ） （ ） （ ） 举（ ） （ ） （ ） （ ） 妙（ ） （ ） （ ） （ ） 无（ ） （ ） （ ） （ ） 4、朗读课文 第二课时 阅读第1—2自然段 自由读，读中思考： 司马迁从小受到了父亲的什么影响？ 哪些内容说明了他是受到了父亲的影响？ 父亲临终之时的嘱托说明了什么？ 司马迁为什么要发愤写《史记》？ 2．读后汇报： 一问一读，以读代讲。 3．指导朗读： 读好父亲临终前的话，读出低沉但不失坚定的语气。 阅读第三自然段 指名读 理解词语 辨析：“收集”与“搜集” 司马迁祸从何来？说明了什么？ 齐读。 阅读第四自然段 默读，边读边思： （1）司马迁遭到飞来横祸后是怎样想的？ 怎样做的？ （2 从中你悟出了什么？有哪些想法？ 介绍：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的出处。 悟出：司马迁：“待事业重如山，视荣誉淡如水”的境界。 指导读好司马迁想的一段话 读好反问句； 读好决心句。 阅读第五自然段 默读，圈画 表示司马迁写作艰辛的词语。 齐读，读出对司马迁的赞叹之情。 五、作业 1．摘抄句子： 司马迁受刑后是怎么想的？ 司马迁受刑后是怎么做的？ 2．写一段话，说明天气非常寒冷，但文中不准出现“寒冷”二字。 3。修改病句 在中队会上，小干部们相互作了自我批评。 我们讨论并且听取了各小组的意见。 如今，农民的生活条件越来越富裕了。 意志虚弱的人，是干不成大事的。 第三课时 朗读全文 做到达标：正确、流利、有感情 形式： 1．男女生分段轮读，读中互赏，读后互评。 2．集体齐读。 复述指导： 尽量采用书上的词语、句式 鼓励用自己的话复述 鼓励创造性地复述 在以下几处可以“添枝加叶” 1、司马迁受托时的表现； 2、司马迁所受的刑法之酷； 3、司马迁艰辛写作时的表现； 4、司马迁《史记》巨著写成后的表现。 先小组内复述，再指名复述 课堂练笔 题：《×××勤奋读书》或《×××刻苦锻炼》 （读写迁移：按本文文路，表现出×××的“勤奋”或“刻苦”） 课后积累： 按要求搜集成语： 表现人物“喜”的： 表现人物“怒”的： 表现人物“哀”的： 板 司马迁发愤写《史记》 忍 立志发愤写《史记》 矢 辱 祸前发愤写《史记》 志 负 祸后发愤写《史记》 不 重 发愤结果铸辉煌 渝 教后反思录：