寓教于乐理念在英语教学中应用研究.doc

寓教于乐理念在英语教学中的运用研究 　　摘 要：英语的教育目标是提高学生对英语学科的学习兴趣，让学生逐渐融入到英语语言文化氛围中，体验英语的魅力。“寓教于乐”的教学理念是将趣味教学与快乐教学相融合，让学生在提高学习能力的同时实现快乐学习 关键词：英语教学；寓教于乐；趣味教学；快乐教学 中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）31-0093-01 如今，基础教育在教学改革创新的背景下诞生了多种新型教学措施与模式，教师们如何在新时期教育环境下选择正确的教学方式是当下的教学难题。随着新课程标准对英语教学要求的改革和创新，趣味学习、快乐学习理念逐渐受到教师们的重视。教师们必须针对英语教学现状以及具体问题进行分析，才能够将快乐教学理念渗透到课堂中去。因此，英语教师一定要秉持寓教于乐理念，探究其运用模式与策略，让学生们的学习兴趣进一步得到提高 一、寓教于乐之快乐教学思路运用 学生的思维与心理、生理等处于发展发育的阶段，快乐教学是此阶段开发学生学习思维与智商、情商的重要方式。新课程标准提出要让学生们在英语课堂上体验到学习的乐趣，让学生们在课堂上逐步激发出自身的学习潜力，强化自主学习意识。由此看来，寓教于乐理念是与当前英语教学现状相契合，并能够对其进行有效改善的重要策略。教师要运用快乐教学思路，在课堂上积极采用多种教学策略，开发多种有趣教学活动，让学生们能够在课堂上发现英语语言文化的美妙，激发学生对英语学习的兴趣。比如，在牛津译林版小学英语教材Luis年级下册Unit 1“The lion and the mouse”的教学中，可以运用快乐教学的思路，在课堂上让学生们进行“lion”和“mouse”的角色扮演，在运用快乐教学的思路上实现有效的突破 二、寓教于乐模式的巧妙运用 （1）模式渗透运用，拓宽教学途径。寓教于乐能够将英语课程的趣味性充分体现出来，教师们在贯彻寓教于乐理念时，可以让英语课堂的教学途径与策略得到有效扩散，可以有效推动教师进行创新性教学与创建趣味性课堂。在寓教于乐教学理念下，英语课堂不再是传统的单向教学，教学模式也不再仅仅局限于“讲台传授”与“知识填塞”，教师们能够拥有更加丰富的选择与搭配，教学灵活性不断增强。教师们还能够在整体教学的基础上关注到每一名学生的个体差异，实现差异性教学与人性化教学。比如，在牛津译林版英语教材“people and jobs”的教学中，可以在课堂上充分贯彻“寓教于乐”理念，使得教学策略的选择越来越多，学生们在课堂上的学习积极性明显提高。在课堂上将教学策略趣味化，从教学内容与形式的趣味性出发，提升整体英语课堂的趣味性，让学生们快乐学习，教师和学生都能够感受到英语课堂的轻松与有趣 （2）模式穿插运用，发散语言文化。英语课堂具有较强的文化气息，英语作为语言学科以浓厚的英语文化为背景来实现课堂实践改革发展的目标。教师也要从英语课堂的环境改造出发，让学生们享受英语课堂，热爱英语课堂。英语教师在教学过程中运用寓教于乐理念可以让英语课堂环境更加轻松、活跃，课堂氛围更加人性化与艺术化，学生们的英语文化意识也得到了有效强化和提炼。比如，在“Visiting a school”的教学中，从英语课堂的语言文化艺术性出发，充分贯彻“寓教于乐”理念，让学生就“Visiting a school”这一单元主题去查阅语言文化资料，让学生自然地了解西方语言文化，从而深入理解英语课堂的意义 三、寓教于乐趣味教学策略运用 （1）让学生养成快乐学习的良好习惯。在英语课堂中运用“寓教于乐”理念并不是一时间可以快速达到教学目标的，而是要在日常生活中向学生们及时渗透快乐学习的学习习惯，让学生们养成快乐学习的品性与修养。教师们在备课时也要针对具体的教材内容体现出这一策略本质，强调教学方向性。比如，在课文“In the schoolbags”的教学过程中，会发现学生们在记忆单词时遇到许多疑难障碍。为此，可以将单词记忆充分融入到学生生活中，让学生们能够在形象、生动的资源环境中学会记忆单词的有效方法。例如在记忆“schoolbags”时，给学生展示相应的图片，让学生进行组合式记忆，深化记忆效果 （2）游戏结合式教学。英语课堂要想在每一个环节都体现出“寓教于乐”的教学理念，教师必须精心研究每一个知识点的语言文化，从是否能够开发游戏教学模式出发进行“游戏结合式”教学模式的构建。英语课堂要与学生的学习特点与心理发展状况相结合，将学生的英语学习活力和潜力充分挖掘出来，以此体现教书育人的本质属性。比如课文“Have nice food”，在食物介绍环节，通过多媒体教学设备组织学生进行英语小游戏。学生在多媒体图片展示环节中鉴别出各种食物，并用英语进行描述。游戏环节采