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大学英语教学中的中国文化探究 　　【摘要】语言与文化的关系密不可分，语言是文化的载体，是一种交流工具，语言是在文化传递过程中习得的。文化是从社会获得的知识，它包含了文学、艺术、教育、科学等各种精神财富。世界上的不同群体不仅有不同的语言，还有不同的文化，语言中体现出不同的世界观。由此可见，尽管语言与文化是两个不同的概念，在外语教学中却不能把两者割裂开来，外语教学不仅是语言教学，还是文化教学。本文作者结合多年来的工作经验，对大学英语教学中的中国文化进行了研究，具有重要的参考意义 【关键词】大学英语教学 母语 中国文化 近年来，广大外语教师及学者们对外语教学中文化导入问题的探讨不断深入，有关文化导入的问题也越来越受到关注，在大学英语教学中导入文化教育已成为教育界的共识，但是却普遍强调目的语文化教学，很少顾及母语文化，即中国文化的传播，造成英语学习者盲目崇拜英美文化，崇尚英美等国的生活方式，使母语文化在外语教学中处于尴尬的境地，作为交际主体一方的文化背景――中国文化的英语表达，基本上处于被忽视的状态，这种现象已引起了很多有识之士的重视，南京大学外国语学院教授从丛早在本世纪初就在《光明日报》上发表文章《中国文化失语症：我国英语教学的缺陷》，将这一现象称之为“中国文化失语症”[1]。它从一个侧面说明，当前的外语教学已经忽视了母语及母语文化教育，这是一个危险的信号，必须予以纠正。文章引起了国人对母语文化现状的忧患意识，纷纷发表文章强调母语文化在跨文化交际中的重要作用，呼吁在外语教学中加强母语文化教育。但时隔多年，这种现象依然没有转变 一、大学英语教学中的文化导入现状 首先，看看我们现在所选用的大学英语教材。在各个大学普遍适用的教材中，无论是《新视野大学英语》《21世纪大学英语》还是《大学英语》，课文绝大部分选自20世纪八九十年代出版的英美报刊书籍。这些文章只注重引用和介绍西方国家的语言与文化，基本看不到有关中国文化方面的内容，缺乏中国性和民族性。英语是交流的工具，学习英语的目的不仅仅是了解西方的文化，更重要的是传播中国文化，让世界了解中国，让中国走向世界。然而教材中中国传统文化的英语表达的缺失，常常使学习者在跨文化交际中无所适从 其次，在课程设置上，很多英语专业都缺乏有关汉语和中国文化教育方面的课程，大学英语更是没有这方面的计划，像我们这样在大学英语教学改革方面走得较快的学校，虽然有了分课型教学，但是广大英语教师所开的选修课也多集中在英美国家历史与文化方面。我们身处母语环境，却被英语文化所覆盖，难怪从丛教授感叹“在西风颂的伴随下，国人们效仿西方人，吃着洋快餐，开着洋车，住着洋房，过着情人节，圣诞节，西方文化在不经意间左右着我们的生活方式、价值观念、精神和行为理念，我们的母语和母语文化处于边缘状态” [1]。这种现象并不鲜见，在英语的汹涌浪潮前我们的汉语显得虚弱无力 另外，在教学方面，人们偏重于对以英语为载体的西方文化的过度强调，致使英美文化在学生中肆虐蔓延，而中国文化得不到蓬勃发展，学生认识不到中国优秀文化的价值和作用，缺乏民族自豪感，文化素养普遍较低 在中国大地的“英语热”以及伴随学生学习生涯的各级英语考试（少儿英语考试、中考、高考、研究生入学考试、博士生入学考试）不断强化着中国人对英语重要性的认识。学生毕业之后，又要面临各种职称英语考试、出国留学英语考试等，更为严重的是，英语具有一票否决权，在一些职称评定、入学考试中，若英语成绩达不到一定标准，那么无论其他方面如何优秀，将会被取消资格。借着官方的力量，英语建立了在中国的权威，实现了对中国文化的“殖民”；另一方面，中国文化正在沦落为一种“弱势文化”，中国文化的声音正在被西方文化的喧嚣所淹没[3] 二、在大学英语教学中进行中国文化教育的重要性和必要性 大学英语教学的任务不仅是语言知识的传授和语言技能的培养，更担负着培养跨文化交际人才的重担。在大学英语教学中加强中国文化教育，可以促进英语学习，提高文化素养，同时在国际交流中提高母语以及中国文化的地位 1.促进英语学习。根据第二语言习得理论，母语和母语文化对英语学习和英语交际能力有着一定的正迁移作用。“具有良好的母语交际能力的英语学习者，其英语交际能力的获得相对容易些”，母语和母语文化“作为与外族文化进行对比的工具，更深刻地揭示外族文化的一些主要特征，从而也加深对民族文化本质特征的更深入了解” [4]。学习外语时，完全脱离母语是不可能的。语言之间有些普遍现象，不参考母语，不与母语对比，会造成莫大损失。因此在大学英语教学中进行中国文化教育并不是本末倒置，而是为了更好地学习英语 2.全球化发展的需要。毋庸讳言，我们的母语――汉语，以及中国文化在当前遭遇到了一些尴尬，但这是一个民族文化走向复兴的历史进程