大学生思想政治教育协同育人机制构建.docVIP

大学生思想政治教育协同育人机制的构建 　　摘 要： 思想政治教育协同育人机制的构建是应对新形势下高校宣传思想工作的需要，是在校党委的领导下，协同思想政治工作部门和其他部门，统筹校内外各种资源，使各子系统协同共振，形成育人合力。武汉工商学院的实践探索表明，要把德育作为人才培养的首要目标;发挥党委书记在思想政治工作中的统领作用;加强跨领域协同育人服务平台和思想政治工作队伍建设 关键词： 思想政治教育 协同育人 构建 《中共中央办公厅国务院办公厅关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》明确提出，要“立足学生全面发展，努力构建全员全过程全方位育人格局，形成教书育人、实践育人、科研育人、管理育人、服务育人长效机制，增强学生社会责任感、创新精神和实践能力，全面落实立德树人根本任务，努力办好人民满意教育”。可见，新形势下的大学生思想政治教育工作已不再是单纯的理论宣传和灌输，而要立足于大学生的全面发展，协同思想政治工作部门和其他部门及职能，统筹校内外各种资源，从更广视域和更高层面开展大学生思想政治教育工作 一、大学生思想政治教育协同育人机制概述 协同理论是由德国著名理论物理学家哈肯于1976年创立的一门系统科学的分支理论，核心思想是“协同导致有序”，协同理论从系统演变角度研究自然界和人类社会系统中各子系统在外界物质、信息、能量等因素作用下产生的非线性相互作用而形成协同效应的机理和规律[1] 根据事物或系统协同的内在机理，事物或系统之间要摆脱混沌或无序状态，实现向协同或有序状态的转变，最关键的是“决定性因素”的形成，即在条件变化过程中，系统其他因素在环境变化过程中逐渐被弱化趋于零，最终某一因素取得支配地位，并由该因素决定着集体行为 从协同理论视角看，大学生思想政治教育是一个有序的育人系统，这个系统由诸多相互关联的子系统组成，并且能够在稳定有效的机制下形成协同效应，从而达到最佳的育人效果。因此，协同育人是指高校各子系统通过环境条件的改变，使“决定性因素”出现，从而形成各育人目标的相互配合、各部门相互协调，资源实现优化配置的有序结构 在高校中能够形成协同育人状态取决于两个决定性因素：一是学校党委，特别是党委书记的高度重视，直接领导和参与思想政治教育;二是思想政治工作队伍作用的发挥。这是因为：一方面，我国高校领导体制主要是党委领导下的校长负责制。从高校管理结构来看，党委书记能够协调各具体育人目标之间的关系，也就是能够理顺思想政治工作部门和其他教学单位育人目标之间的关系，并直接领导思想政治工作部门。另一方面，需要建立一支高水平的思想政治工作队伍，尤其是一支高水平的开展思想政治教育的教师队伍和学生事务工作团队。毕竟再好的制度也是由人来实施的，只有建立一支高水平的思想政治工作队伍才能为协同育人提供强有力的人员支持和保障 二、大学生思想政治教育协同育人机制存在的问题 从目前一些高校思想政治工作开展情况来看，协同育人的理念在实际工作中并没有很好地贯彻落实，主要存在以下问题： （一）重专业培养轻思想教育。例如，育人目标上，学生专业技术培养目标被不断强化，而思想道德素质培养要求却被淡化;以专业为基础的教学单位地位得到不断提升，而学校思想政治工作部门地位却受到削弱;在课程设置上不断增加专业课的课时，同时压缩思想政治理论课的课时，使思政课逐渐边缘化[2] （二）职能部门之间缺乏沟通和协作，未形成协同育人的合力。在制度建设方面，要构建完善的协同育人机制是需要党政部门、共青团干、学生工作部门、思政课教学部门等各部门共同协作才能完成的。实际情况往往是各职能部门各自为政，各司其职，缺乏有效沟通，难以形成合力，使学生对思想政治教育的认识大多停留在理论层面，未能从促进学生全面发展高度看待思想政治教育 （三）学生工作与教学工作缺乏广泛有效的衔接和配合。对于高校育人工作来说，一方面，基层院系身处一线，对学生的成长和发展产生直接影响。当前，我国高校学生工作正逐渐朝着职业化和专业化方向发展。然而，由于目前学生工作专业化程度不高、事务性工作较多，导致学生工作人员（包括辅导员）自我认同感不高，专业教师对学生工作的认同感也不高。另一方面，基层院系学生工作与教学工作虽然直接面对学生，但在育人工作上却疏离大于协作，在目标、理念上存在误解，在信息、资源等方面共享不够，在活动安排、环节设计上配合不足[3] 三、个案研究：武汉工商学院大学生思想政治教育协同育人机制的构建 武汉工商学院作为一所民办高校，和其他公办高校一样，目标是为国家培养社会主义现代化事业合格的建设者和接班人，而人才培养应以德育为先。学校虽办学历史不长，但是一直比较重视思想政治教育工作，近几年来，逐渐摸索出一套协同育人的机制 （一）依托“四大平台”，促