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多媒体在初中英语教学中的运用 　　摘 要： 在初中英语教学过程中，通过利用多媒体进行辅助教学，可以使整个课堂教学过程图文并茂、视听结合、声情并举，不仅营造了良好的学习氛围，而且激发了学生的激发学习兴趣、培养了学生的主体意识，更提高了课堂教学效率，使学生在主观上产生对新知识追求的动力。学生的学习兴趣由此提升，进入了乐学的状态，达到了诱发学生创新欲望的目的。在教学中营造最佳的语言环境，有助于增强学生的文化意识，从而更好地提高课堂教学效率和教学质量 关键词： 多媒体 学习兴趣 主体意识 教学效率 我们已经进入数字化信息时代，在探索高效课堂教学的实践中，多媒体辅助教学已由在优质课、示范课上的“表演”，正式向高效课堂教学的主阵地迈进，尤其是初中英语课堂教学。在教学过程中，多媒体资源图文并茂，声像具备，生动活泼地向学生传递着知识。它还能更广泛地激发学生的兴趣，培养学生的学习热情，从而提高教学质量，更好地完成教学任务。多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷，可极大地提高教学效率和质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有积极的作用。下面我就谈谈多媒体在英语课堂教学中的运用 一、运用多媒体，激发学生的学习兴趣 学习的主体在于兴趣，表现为一种求知的欲望，只有兴趣越高，学习效率才能越高。在教学中运用电教媒体技术，或录音机，或电视，或多媒体，把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真地展示出来，创设更具直观性、感染力和挑战性的情境，使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染气氛，激发学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。在教学中适当适时地运用现代电教媒体，结合教材的具体内容，向学生介绍课本外的知识，很轻易激发学习的兴趣。针对初中学生年龄比较小，生性好动，兴趣易激发也易减退的特点，在教学中运用多媒体，把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的方式，形象、生动地展示出来，创设更具直观性、感染力和挑战性的情境 二、发挥多媒体优势，培养学生的主体意识 传统的教学模式是不论学生的学习程度和习惯如何，都一视同仁，都采用同一种方式、进度和要求进行教学，由于教师在教学中既要照顾课堂教学的整体性又要注意其连贯性，学生的个别差异和要求难以保证。初中学生自入学以来，小学的学习生活习惯的影响很难去除和改变，被动接受知识、被动学习，学习效率低下，而多媒体教学设备为学生的自主学习提供了独特的优势。教师在教学中利用多媒体手段把声、光、像各种媒介综合在一起，为学生创设逼真的语言学习情境，有效地激发他们的学习兴趣，使他们的注意力得到极大的集中，从而调动他们的主观能动性。学生在学习过程中就能自发地发现学习中的机会，主动探求新的知识运用，自觉利用尽可能的一切资源自主学习，使他们的学习过程由于有更多的自主的选择而得到优化，学习效率也随之得以提高。另外，学生在英语听说学习过程中还能主动地运用这些多媒体课件内容、录音录像材料、光碟中的视听感观，为自己创设英语“境界”，以自我分析力和模仿力来达到一个接近于真实的境界，从而实现提高英语听、说、读、写的最佳途径 由于计算机资源的可复制性，可以将许多信息容纳在音频或者视频中，让学生在课后进行温习，好似课堂上的重新教授。学生一方面可以通过家庭网络进入在线的教学或者测试中，对自己掌握的知识进行检测，更好地巩固学习内容，另一方面可以进行延伸性的学习，自行通过有哪些信誉好的足球投注网站引擎等工具寻找所需要的信息，对于培养学生的自学能力是一个相当好的途径。而这样的教学给教师监测和检查学生的学习进度提供一些便利，利用计算机技术对学生在线测验进行统计分析，从而了解学生在学习过程中的知识盲点和缺漏。教师还可根据学生的反馈相应地制订教学计划，尽可能地从学生的角度出发，了解学生的学习心理，有的放矢，从而提高教学水平。教师一方面可以营造较轻松的学习环境，如播放轻快的音乐或者有趣的动画，转移学生思考困难的注意力，另一方面可以择取一些励志的英文网络资源，如名人克服各种障碍的成长史等，从心理上对学生进行疏导，让学生相信不仅仅只有他个人面临困难，这是每个人在成长的过程中都必须经历的过程；鼓励学生克服暂时的困难，相信只要适度努力，眼前的问题都可以得到解决。但计算机无论多先进，技术发展多迅捷，充其量都只是一种工具，教师与学生的双向交流才是教学过程中有效的一种方式 三、运用多媒体，提高课堂教学效率 教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出、难点突破是关键点。多媒体就是教师突出重点、突破难点的手段之一。比如在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确率，而且可以吸引学生的注意力。画面上声音和口形的变化，学生可以一目了然，通过反复地听和读，学生得到充分的练习，而且非