2014苏教版五上《解决问题的策略》教案.docVIP

课题 解决问题的策略（2） 主备人 陶秋月 课型 新授课 总备课数 备课时间 授课时间 教学内容 P65例3及相应的“练一练”，练习十一第4—5题 教学重点 用“一一列举”的方法解决实际问题。 教学难点 从不同角度分析、解决问题。 学习目标 1、在解决问题的过程中掌握列举的策略,会用这种策略解决一些稍复杂的实际问题。 2、培养思考数学的条理性、有序性,体会解决数学问题方法的多样性、灵活性,发展思维能力。 教具准备 教学过程设计 复案 一、情景导入 老师这里有1角和5角的硬币若干，现在要你们拿出2元有多少种不同的拿法？用什么方法来解决这个问题？这就是本节课所要学习的内容——用例举法解决问题。 出示学习目标： 1、在解决问题的过程中掌握列举的策略,会用这种策略解决一些稍复杂的实际问题。 2、培养思考数学的条理性、有序性,体会解决数学问题方法的多样性、灵活性,发展思维能力。 二、指导自学 师：为达到这样的目的，下面请同学们按照自学指导看书（出示） 自学指导： “每个房间不能有空床位”是什么意思？ 如果住3个3人间，那么2人间的个数可以怎么算？ 只住1个2人间，3人间的个数可以怎么算？ 比较两种方法，你觉得按什么顺序例举比较简便？ 7分钟后，比谁能正确地说出答案，做对练习， 师：下面，自学竞赛开始，比谁学得认真，效果好。 三、学生自学 1、学生看书、思考，教师巡视，督促每个学生都紧张地自学，如有困难，可以请同桌的同学帮助一下。 2、检测自学效果 ①检测例3自学 提问:题目中告诉我们那些信息?括号内的话是什么意思?要我们解决什么问题?要用什么方法解决? 小组讨论:按怎样的方法列举才能不重复、不遗漏? 出示表格1，学生填写。 3人间/间 1 2 3 2人间/间 10 — 指出：表格中不符合题目要求可以用“—”表示 讨论：还可以怎样思考？小组讨论。 教学过程设计 复案 出示表格2，学生填写。 2人间/间 3人间/间 比较：两种列举的结果怎样？你认为哪种列举方法比较简便？ ②完成“练一练” 学生独立填表完成，小组学生互相说一说是怎样思考的。 展示答案，共4种。 四、点评练习 1、练习十一第4题 学生独立画表完成，小组交流。 板演展示答案，共3种。 2、练习十一第5题 学生独立完成，评议。 提问：你是怎样思考的？边说边板书自己的列举方法。 五、当堂检测 1、张华有1元和2元两种人民币若干张。他要拿出15元（不能只拿一种面值的人民币），有多少种不同的拿法？ 从只拿1张2元想起，可以怎样列举？ 2元币/张 1 1元币/张 13 从只拿1张1元想起，可以怎样列举？ 1元币/张 1 2元币/张 7 一共有（ ）种不同的拿法。 2、有5、7、9三张数字卡片，选其中的一张、二张或三张，可以组成不同的自然数。一共能组成多少个不同的自然数？ 3、张大伯家养了一些兔和鸡，兔和鸡一共有12个头，有30只脚。张大伯家养了多少只兔？多少只鸡？ 六、课后作业 补充习题P43—44 板书设计： 解决问题的策略（2） 教学反思： 课题 解决问题的策略（3） 主备人 陶秋月 课型 练习课 总备课数 备课时间 授课时间 教学内容 练习十一第6—9题 教学重点 一一列举有序的列表。 教学难点 用列表法列举解决问题。 学习目标 1、进一步掌握在具体情境中能用列举法解决实际问题。 2、感受使用列举法的有序性。 教具准备 教学过程设计 复案 一、板题示标 师：今天我们对解决问题的策略进行练习（板题：解决问题的策略） 出示学习目标： 1、进一步掌握在具体情境中能用列举法解决实际问题。 2、感受使用列举法的有序性。 二、摸底测试 1、学生安静答题，教师巡视，及时了解答题情况，收获有关信息，做好第二次预案 2、通过举手了解学生答题完成情况。 3、学生板演练习的第6题、第7题、第8题，其余学生完成在课堂作业本上。 4、其它学生可以上黑板纠正修改。 三、精讲点评 1、让学生互批第9题 学生独立完成，校对答案，说明解答的思路。 提问：在这题中除了应用“列举法”还应用了什么方法？（排除法）。 2、第6题 学生上黑板纠错，说一说是怎样想的？ 提问：在用列举法时要注意什么？ 3、第7题 思考：用48个1㎡的正方形拼成的长方形面积有什么变化？长、宽和周长呢？ 提问：观察表格，你有什么发现？ 四、点评练习 1、第8题 提问：“只是向东、向北走”是什么意思？ 提示：将直线相交的点用字母代替，列举出所有线路，按一定得顺序列举。 教学过程设计 复案 从A点出发经过B有三条：A-B-C-F-I、A-B-E-F-I、A-B-E-H-I 从A点出发经过D有三条：A-D-G-H-I、A-D-E-F-I、A-D-E-H-I