概念图策略在化学教学中的实验研究.pdfVIP

第 卷 , 年/ , / -. -((. 教 育 理 论 与 实 践 B6M$ -. -((. 第 期 第 页 ’- )# * ). FG86HI 7J KH5:A58 6L 0JD5:A67 =6$ ’- K)# * K). 概念图策略在化学教学中的实验研究 ! 靳 莹，胡喜丽 摘 要：概念图是一种能形象表达命题网络中一系列概念含义及其关系的图解。概念图作为一种教学策 略，强调学生自身对知识的建构过程，注重师生之间的互动关系。实验研究表明，概念图教学策略应用于中学 化学教学中，有利于学生更好地掌握化学概念体系，且可显著提高场依存性学生的学习成绩。 关键词：概念图；化学教学；场依存；独立性；认知方式 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： , / !##$ % ’(() * ##+ -((. ’- * (()# * (# 一、简述概念图 ’$ 普通层级概念图。 如=6? 和!6@A7 将某一命题中 , / 的各概念按照类属关系依次排列而绘制出来的图 见图 。 概念图, 567589: ;9 / 是一种能形象表达命题网络中一系 ’ “” “” , 形层级概念图。如 的 形层级概念图 见图 , / -$ B !6@A7 B 列概念含义及其关系的图解。它是由节点 概念 和连接节点 , / - / 。 的线段 关系标签 所组成的。它能形象化地表达某一命题中 各概念节点间的内在逻辑关系，是呈现概念或符号之间相互 联系的一种简明便利的图式。概念图的研究缘于早期认知心 理学的研究。其研究一经提出，很快受到重视，成为西方国家 科学课程教与学中探讨的一个热点和前沿性课题。作为概念 的结构化表征，概念图中的节点是表示某一命题或知识领域 内的各概念；连线则表示节点概念间的内在逻辑关系。连线上 , / 的标注 关系标签 则用于说明连线两端的逻辑关系。在学习 同一命题中的新概念的过程中，通过画概念图，新概念所表达 的信息总是不断地和学习者头脑中已有的概念发生相互作 “ ” 用，并加入到学习者已形成的概念结构之中，且按 渐进分化 形成一个更为紧凑的认知结构，其结果是逐步具备了这一领 “” 域知识的专家型表征结构即知识的结构化表征。 图- B 形层级概念图 概念图最突出的特点是表征概念结构。在概念图中的概念 #$ 网络形概念图。在这类概念图中，各概念交叉成网络。 是不能被单独表征的。一般，概念图的表征方式有以下三种。 根据=6? 博士的介绍，构建概念图的步骤如下： 列出概念； 认定中心主题———含义最广、最有包容性