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教学设计 姓名：胡爽 学号：092001050034 金岳霖（1895-1984）中国哲学家、逻辑学家。字龙荪，浙江诸暨人士，生于湖南长沙。从事哲学和逻辑学的教学、研究和组织领导工作，是最早把现代逻辑系统地介绍到中国来的逻辑学家之一。把西方哲学与中国哲学相结合，建立了独特的哲学体系。 金岳霖先生 汪曾祺 一、教学目标 （一）知识与技能 1、学习文章中写人的方法并能进行鉴赏和运用，了解文章主旨 2、学习本文的布局谋篇，了解文章的语言特点 （二）过程和方法 1、比较阅读 2、鉴赏阅读 （三）情感态度与价值观 1、感受金先生率真、活泼、善良的人格魅力 2、欣赏汪曾祺作品自然平实而有韵味的语言风格 二、教学重点与难点 1、作品中人物描写方法的学习和运用 2、品味汪曾祺先生作品的语言风格 三、课堂设计 （一）导语： 这个单元我们学习了一些记人作品，我们回忆一下：那个“始终微笑着态度很和蔼的”人是谁？“短小精悍秃头顶宽下巴，穿着肥大长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射”的又是谁？下面我们看看幻灯片上出现的人物，请说说他们又各是谁？（结论：每个让我们难以忘记的人物都有其独特的个性） （二）阅读介绍 1、金岳霖先生的介绍（见书或幻灯片），说说通过介绍和照片你看到一个怎样的金先生？ 2、从介绍中我们看到一个学者金岳霖，下面我们再看一幅漫画，看看这又是一个怎样的金先生。我们通过预习，能用本文中的一个词来概括一下文中的金先生吗？ 3、请快速阅读作品找到有关“有趣”的片段描写 4、一个很有趣的人确实让我们很喜欢，作为金先生学生的汪曾祺也非常喜欢这位老师，但是除了“有趣”之外，金先生就没有其他的性格特点了？ 5、总结：他有奇特的外貌、独特的言行、独特的教学风格，在学术上聪明过人，在生活中却不谙世故；待人真诚坦荡；他静心为学；他又特立独行。他是一个“一肚子学问，为人天真，热爱生活的大哲学家。” （三）深入分析 1、这么多的片段作者是怎么组织材料的呢？ 讨论：从课堂上到生活中，从他的印象最深刻的片段写起虽然看似零散，实则围绕金先生“有趣”来组织材料。这就是散文中的“形散而神不散”的特点。所谓“形”是指零散的片段，而“神”是贯穿全文的内容，包括人物的个性，也包括作者的情感。 2、既然是形散而神聚，那么如何解释文中有关西南联大的其他教授（闻一多与朱自清）和王浩的描写？那两处可不可以删掉？ （可从两个方面进行讨论。一是作为烘托来用，二是汪曾祺作品的风格，闲笔不暇，阅读内容更多，更具趣味性） (四)课内迁移 1、《记梁任公先生的一次演讲》与本文在写作方法等内容上的相同点 A 从描写方法上:都是肖像、行为、语言 B从描写内容上:前者是演讲的片段,后者是课堂和生活的片段 C从抒发情感上:都是喜爱和尊敬 2、再对两文中的一些细节进行比较 A肖像描写,《记梁任公先生的一次演讲》文中既有写实的外貌，又有比较夸张的“风神”；本文则是抓住金先生与众不同的地方完全写实的刻画 B行为描写中，写到课堂和演讲时，《记》文写得很精炼，语言颇有文言特点，“手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息”，“先生大汗淋漓，状极愉快”；本文语言更显生活化。 (五）写作与口语 我们在课前曾布置同学们以我们高一的老师为对象，写一个片段，现在让我们本单元所学的人物描写的方法进行修改，然后请同学上来朗读，让我们大家猜猜这位老师是谁。 （六）运用与理解 通过作品的学习，我们看到了汪曾祺作品自然平实生活化的特点，课后请再读一篇汪先生的作品《胡同文化》，看看这篇作品中有没有我们总结的语言特点。 * *